“探究點”——探究式教學(xué)的成功起點

探究式教學(xué)越來越多地運用于課堂。任何知識，都有一番被發(fā)現(xiàn)者發(fā)現(xiàn)的經(jīng)歷，從這個意義上講，教材上的所有知識點都可以被當作探究的問題。但在實施探究式課堂教學(xué)的過程中，我們意識到：并不是所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合讓學(xué)生去探究，能夠完全讓學(xué)生通過探究獲得的知識在小學(xué)階段畢竟是一部分。因為，有的知識點對于學(xué)生而言過于艱深，即使教師于以鋪墊，降低難度，學(xué)生仍然難以發(fā)現(xiàn)；有的知識點則過于淺顯，當作探求的問題。難度太低。學(xué)生的創(chuàng)造思維無須參與，其結(jié)論唾手可得，達不到探究的目的。所以，教材中可作為課堂探究的知識點(探究點，下同)應(yīng)具備“兩性”：一是具有可知性，它是學(xué)生原有知識技能的必然發(fā)展，“跳一跳”可以找到正確的結(jié)論。二是具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生只有充分發(fā)揮主觀能動性，經(jīng)過努力甚至付出艱辛的勞動，才能獲得成功。可以說找準“探究點”乃是探究式教學(xué)的成功起點。

通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識點的梳理，結(jié)合課堂中落實探究式教學(xué)的實踐經(jīng)驗，筆者認為可以從以下六個方面來把握探究點：

一、知識的生長處找尋“探究點”

根據(jù)心理學(xué)家的研究，兒童的認知結(jié)構(gòu)發(fā)展呈螺旋上升態(tài)勢，意味著兒童的認知發(fā)展過程是一個連續(xù)不斷的認識建構(gòu)過程。小學(xué)數(shù)學(xué)知識都是相互聯(lián)系的，某一新知一般都是在一定舊知基礎(chǔ)上發(fā)展或派生出來的。于方百計地尋找知識的生長處是實施探究式課堂教學(xué)的最常用法寶。……