同課異構

[內容摘要]開展同課異構活動可以促使教師進行自我反思，為教師間的同伴互助提供平臺，也能對教師起專業引領作用。而這三方面共同構成了校本教研的基本力量。可以這么說，從校本教學研究角度看，同課異構通過“異構”，給校本教研提供了三種必不可少的基本力量，反映了校本教研實質的一面。

[關鍵詞]同課異構校本教研自我反思同伴互助專業引領

同課異構是指不同教師以不同的設計構想或不同的教學策略上同一節課，在相互觀課的比較中互相學習，共同提高。同課異構大概包括下面五個環節：根據需要，確定主題；獨立鉆研，擬定方案；集體研討，確定方案；實施教學，集中聽課’評價反思，總結提高。在這五個環節中同課異構顯示出它的“異”樣力量，對校本教研起著非同一般的影響。

一、同課異構活動促發教師進行自我反思

教師的自我反思是開展校本教研的基礎和前提。同課異構活動既能促發參與同課異構的執教者，也能促發其他參與者進行反思。教師個人的教學反思，按教學的進程可分為教學前、教學中、教學后三個階段。

1.教學前反思

同課異構的第二環節“獨立鉆研，擬定方案”要求參與同課異構的每位教師在規定的時間內，先擬訂各自最為滿意的設計方案。因為這相當子一次比賽，到下一環節“集體研討”時，都要把自己獨立完成的教學設計方案拿出來亮一亮。所謂有壓力就有動力嘛，老師們一定會全面反思自己及其他老師的教學，竭力找出與其他老師上課時的不同點，以此來突出自己教學的特點和風格；……