素質教育之花在楚河漢界盛開

【編者按】

現在許多學校都在談素質教育，據編者看來，由于應試教育的勢力過于強大，真正有效開展素質教育的學校鳳毛麟角，至于長期堅持素質教育的學校尤其少見。

蘇州吳中區長橋中心小學是一所百年老校。底蘊深厚，培養出一大批出類拔萃的各路英才。編者曾有幸數次探訪該校，其象棋特色令人眼前一亮。校長高全榮年輕有闖勁，有敢為的魄力，有能為的動力，有巧為的智力（慧），正如他的名字一樣，其全部光榮在象棋，其全部光榮在長橋，其全部光榮在教育。

我們編發的這篇力作，系全榮校長結合本校鮮明而光榮的特色，精心構思后反復推敲之作。個中經驗可圈可點，予人啟迪處甚多。但愿能給那些高擎著素質教育大旗的大勇者以鼓舞。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（以下簡稱《綱要》）提出：樹立全面發展觀念，努力造就德智體美全面發展的高素質人才。樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才。樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才。這些提法與素質教育的基本理念一脈相承。李嵐清總理認為：素質教育是面向全體學生的教育，是促進學生全面發展的教育，是促進學生個性健康發展的教育。那么如何有效推進素質教育呢？筆者以為，創建學校特色項目，推進學校品牌建設，形成辦學特色，是深入實施素質教育，深入貫徹《綱要》精神的一個重要舉措。《綱要》也明確提出：鼓勵學校辦出特色。下面圍繞本校中國象棋特色項目，談一點學校特色建設的體會。

一、選準項目

選準特色項目，是學校開展特色建設和實施素質教育的基礎。

1、考慮一些要素。

學校特色項目的選擇確定需要慎重考慮，反復醞釀。既要考慮項目在推進素質教育中的內涵價值，又要考慮項目推進過程中的現實條件、社會意義、群眾基礎等。我校選擇中國象棋為學校特色教育項目，主要基于三點考慮：一是中國象棋融科學、藝術、文化、軍事、道德等為一體，是推進素質教育的良好載體；二是中國象棋作為中國傳統文化園地中的一朵奇葩，逐漸在市井村野失去往日風采，取而代之的是幾乎瘋狂的“麻雀現象”。繼承和發揚優秀傳統文化，喚醒“大象”，擠兌“麻雀”，開展象棋特色教育是良好的途徑。三是學校所在的長橋街道是中國著名的象棋之鄉，相對來說，象棋的群眾基礎好，民間高手多，有利于特色教育的開展，也能助推長橋街道象棋文化的發展。

2、制定一份規劃

學校的特色項目一經確定，就必須考慮特色項目的近期和長遠規劃。目標的確定同樣要立足素質教育的推進，同時要考慮特色教育的品牌效應與辦學特色的發展?；谶@樣的認識，我校首先確立了“傳承與發展”“普及與提高”基本思路，一則通過課堂教學讓每一個孩子都學會下棋，二來對興趣濃厚、特長明顯的學生加大訓練力度，選拔苗子，參與競賽，獲取成績，盡快打響特色品牌。其次我校確定了“以棋傳道”“以棋育德”“以棋養性”“以棋益智”的象棋特色教育的基本目標，以借助特色教育的開展，有效推進素質教育。第三，在品牌逐步打響，各方面工作逐步到位穩定，象棋特色日益彰顯的基礎上，充分挖掘中國象棋元素，融合學校其它特色項目，提煉辦學文化，形成辦學特色。

二、打造品牌

打造品牌，是學校特色項目升華為學校特色的關鍵環節，是素質教育得以推進的外顯成果。打造品牌需要落實基礎的工作。

1、編寫一套教材

開展特色項目教育，需要一個載體，校本教材就是載體之一。編寫一套適合小學生閱讀學習的校本教材是推進特色項目建設的關鍵。校本教材編寫在關注內容的同時，更要關注閱讀對象興趣的培養。本著讓學生學會象棋、愛上象棋，歷經3年努力，經過反復論證，不斷修改，得益多位教育專家、象棋大師的指點，我校的校本教材《跟我學象棋》（3本6冊）修改版于2009年12月由江蘇省科學技術出版正式出版。

江蘇棋院副院長、國際特級大師徐天紅先生專門為本書寫序，認為該書內容編排難易適合，既重基礎知識，也重實戰操練，還重課外知識，由淺入深，思路清楚；同時評價該書語言淺顯，富有情趣，似一位和藹可親的老師在與小朋友面對面的教授，有利于激發學生的興趣，便于教學的組織。而本書第一冊以注音的形式更是拓展了國內象棋書編寫的思路。本書經網友在廣東象棋網上推薦后，便有很多象棋特色學校、象棋教練來電咨詢、征訂。

2、選任一批教師

學校特色教育項目得以推進和發展，關鍵在于實施特色項目的教師。選任開展特色教育的教師，既要看其工作的專業水平和責任心，更要看其對特色項目的興趣。我校地處全國象棋之鄉，周邊不乏象棋高手，但未必能勝任課堂教學。而選好老師，是學校象棋特色取得成果的首要條件。鑒于此，學校分兩條腿走路，選任校內教師具體負責象棋特色教育，組織日常管理，開展課堂教學，重在普及；聘請校外高手，定時到校輔導，重在提高。目前，選任的校內教師以其對象棋的忠愛，加以高度的責任心和深度的投入，象棋特色教育發展蓬勃，好評不斷。而選任的校外教師除了定時來校指導的，主動慕名而來希望指導學生的也逐漸增多，學校象棋教育基本實現了了良性發展。其中董毓男小朋友成為了國際特級大師張國鳳的首位得意弟子，發展情景良好。

3、確立一個課題

為有效實現學校象棋特色教育目標，并借助象棋特色教育推進學校素質教育開展，在日常開展象棋特色教育的基礎上，學校組建課題團隊，開展課題研究，探索并引領象棋特色教育的開展。在特色教育開展之初，學校根據現狀，確定了《中國象棋在小學普及教學的實踐與研究》，該課題已于2010年6月由全國中小學棋類教學課題組順利結題。第二個課題《象棋校本教材開發的實踐與研究》已通過審批并開始推進。

4、舉辦一些活動

活動是推進特色教育、打造特色品牌的催化劑。學校每學年定期舉辦“銀杏杯”少兒象棋比賽，這一期間，校園里到處是象棋棋子碰撞的聲音和學生的歡聲笑語。同時，學校積極組織學生參加全國省市各級各類賽事，積極承辦全國棋類大會、市級象棋錦標賽等各種棋類活動，切實加強包括臺灣等兄弟單位的聯誼。通過競賽、活動、交流等，擴大學校象棋特色的影響力，激發學生學習象棋的興趣，提升棋藝，修養性情，涵育品德，從而達成素質教育一些基本目的。

5、收獲一些成績。

歷經幾年努力，學校以不懈的追求和努力，在各個方面收獲了象棋特色教育的成效。學校先后被授予蘇州市2008年科技智力體育貢獻獎、蘇州市第十二屆體育運動會體育道德風尚獎、全國中小學棋類教學先進實驗基地等榮譽稱號。2008年12月被確認為中國象棋江蘇省訓練基地，2011年被確認為全國象棋后備人才培訓基地，超過100人次的學生在全國省市比賽中獲獎。其中董毓男、林翔小朋友因成績出色被授予“地方棋協大師”稱號，董毓男還被評為蘇州市“十佳陽光少年”。

三、形成特色

當學校特色項目成為學校品牌、深入人心的時候，特色項目升華為學校特色也就有了良好的基礎。如果說打造品牌注重的是學校特色建設的外顯成果，那么營造校園文化、加強學科溝通、融入學校整體發展也就重在于特色建設的內涵發展了。只有當特色建設外顯成果和內涵發展共同作用的時候，學校的特色建設才是完整的，也才能有效深化素質教育和《綱要》精神。

1、營造一些氛圍

借助校園環境，營造特色氛圍、布局特色文化是推進特色建設的有效策略。走進我校，草坪上嵌著的石棋盤，樹蔭下擺放的棋盤桌，布置到位的象棋室，精心裝扮的榮譽室，以及學生之間、師生之間、學生與保安對弈的情景，象棋文化處處流淌。學校還通過各種渠道加強象棋文化建設，學校建立了“銀杏象棋”網站，開辟了棋園動態、棋類教學、棋類研究、棋類成果、棋文棋史、棋壇信息、網上對弈等欄目，并且借助“蘇州同城網”游戲平臺，專辟了“長橋中心小學”欄目，進一步擴大象棋特色影響。

2、形成一種滲透

打通學校特色與學科之間的聯系，將特色內容滲透在具體的學科教學中，是學校特色建設的生命點，也是特色項目升華為學校特色的直接體現。我校在編寫《跟我學象棋》的基礎上，開始編寫《學科教學與象棋》。學校制定了教材編寫方案和使用辦法，組織各學科教學骨干，充分發掘象棋中的學科教學元素，根據語文、數學、英語、藝術等各學科的教學要求和編寫體系，力爭每學年每學科滲透1—2兩課時的教學內容，目前該書第一稿已經完成。

3、提煉一份內涵

提煉特色項目的精神內核，形成學校辦學特色文化，抑或是特色項目的精神內涵與學校整體的辦學精神、辦學文化融合一體，是特色建設至關重要的，也是學校特色建設的至高目標。我校經全體員工的共同努力，以“和”為主題的學校精神、辦學內涵逐步清晰。依托這一主體目標，學校也提煉出了象棋中“和”的內涵。學校覺得，這個“和”區別于弈棋中的“和”，而是圍繞象棋教育基本目標“以棋傳道”“以棋育德”“以棋養性”“以棋益智”提出的大和精神，包括“道和、德和、性和、智和”，達到人的“和諧發展”。

以上，圍繞我校的象棋特色教育，談了學校特色需要經歷的三個階段以及通過特色建設促進素質教育的一些淺顯的想法和做法。應該說學校在特色建設過程中也取得了一些成績，但不能回避許多問題和盲點。不管怎樣，學校相信，只要堅持不懈地將特色建設做下去，學校以“大象文化”擠兌的“麻雀現象”目標會有所實現。相信，隨著長橋中心小學的學生逐步走上工作崗位，成為孩子的家長，長橋小學特色教育的成效一定顯現得更加突出，象棋文化一定會在當地再度興盛，素質教育之花也一定會在楚河漢界開得更艷麗。

（作者：蘇州市吳中區長橋中心小學校長）