低年級口語交際教學(xué)的有效保障

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：口語交際是“聽話、說話”的發(fā)展，它不僅要求訓(xùn)練每個學(xué)生的聽和說的能力，而且要求學(xué)生在口語交際的交流中，培養(yǎng)語言交際能力。小學(xué)低年級階段是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的最佳時期，對于低中年級學(xué)生來說，由于其年齡與認(rèn)知水平有限，可通過訓(xùn)練其聽說能力及口語交際能力來發(fā)展語言。因此，口語交際就顯得極為重要。

一、結(jié)合閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣

1、利用課文插圖，練習(xí)說話

課文的插圖一般是文章的重點(diǎn)和精華所在。教師在課堂教學(xué)的過程中，要用好插圖，充分發(fā)揮其作用，特別是要挖掘其內(nèi)在含義，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生展開合理想象，進(jìn)行說話練習(xí)。如教學(xué)《孫中山破陋習(xí)》一文，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察課文里的插圖，說說當(dāng)時孫中山的表情如何？你能學(xué)著他的樣子做做嗎？你覺得他心里會想些什么？學(xué)生們忙著演一演、說一說……這種活躍的氣氛是提高學(xué)生口語交際能力的前提。

2、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，積累語言

朗讀是訓(xùn)練說話的重要手段，它不僅可以培養(yǎng)語感，還可以規(guī)范并豐富學(xué)生的口語。如教《東方之珠》的第四自然段時，我讓學(xué)生抓住“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”、“人流如潮”這三個重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生想象銅鑼灣熱鬧、繁華的景象，使學(xué)生對“東方之珠”香港產(chǎn)生了深深的向往。此時，再讓學(xué)生感情朗讀，自然是水到渠成。訓(xùn)練朗讀的過程，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生積累語言，培養(yǎng)他們說話的習(xí)慣。

3、續(xù)編故事結(jié)尾，訓(xùn)練口語

誘導(dǎo)學(xué)生充分想象是激發(fā)學(xué)生口語交際興趣的另一個重要前提。如，教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對》一課，在教學(xué)時，我讓學(xué)生通過朗讀、表演等形式來理解小駱駝從“委屈”到“自豪”的心理變化，并又設(shè)下疑問：小駱駝從沙漠旅行回來，在小溪邊又遇小紅馬，小駱駝會說些什么？做些什么呢？讓學(xué)生帶著興趣去討論、去思索、去練習(xí)說話。這種“續(xù)編式”的童話故事深受學(xué)生喜愛，他們會充分展開想象，將故事編得精彩、合理。

4、交流讀后感受，練習(xí)描述

情景教學(xué)，會讓學(xué)生興趣盎然，而以景助說，則令同學(xué)們樂此不疲。因此在語文教學(xué)上，我盡量多想辦法，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生樂于“說”。說說讀后感受，引導(dǎo)學(xué)生大膽描述是培養(yǎng)口語交際能力的重要方法。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生口語交際的方法

1引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生有話可說

生活中有取之不盡的鍛煉聽說能力的時機(jī)和場所。教師應(yīng)針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從多方面加以指導(dǎo)，注重訓(xùn)練。

例如：秋天到了，我們可以結(jié)合《秋游》這篇課文，指導(dǎo)學(xué)生按照從上到下的順序觀察秋天萬物的變化。當(dāng)然，進(jìn)行這樣的口語交際時，我們一定要為學(xué)生營造觀察的情景，有意識地創(chuàng)設(shè)觀察路線，帶著學(xué)生有意識地觀察校園里景物顏色的變化，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的形容顏色的詞語練習(xí)說話。說話時，教師可以創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生身臨其境，回憶參觀過的校園：一路上，你見到了什么？他們是什么樣子的？為學(xué)生整理出秋天的景物：天空、白云、黃葉、綠葉、楓葉、菊花等，讓學(xué)生根據(jù)看到的各種景物的特點(diǎn)，用學(xué)過的詞語或句子來表達(dá)秋天景物的變化。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生說出了一句句優(yōu)美的句子。

學(xué)生在這樣的教學(xué)實(shí)踐中，就能體會到：生活中其實(shí)有很多的事物可以觀察，一定的順序來說，要抓住景物的特點(diǎn)用學(xué)過的詞語或句子來描述。這樣，學(xué)生就會感覺其實(shí)說話很簡單，學(xué)生就會有物可說，有話可說了。

2精心設(shè)計話題，讓學(xué)生有話想說

低中年級的學(xué)生，絕大多數(shù)都是愛說愛道的。他們常常因心有所思，情有所發(fā)，興之所致而不吐不快，頭腦中產(chǎn)生非說不可的動機(jī)和情境。教師可精心設(shè)計話題，引導(dǎo)學(xué)生以教材為基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生自己的生活實(shí)際，采用多種方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具體的生活場景，讓學(xué)生以真實(shí)的認(rèn)為說話的對象，以真實(shí)的事情為說話的內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，展開真實(shí)的交際活動，讓學(xué)生在參與中煥發(fā)口語交際的活力。

教學(xué)《爭論的故事》時，我設(shè)計了一個活動，讓學(xué)生來做小演員，為沒有聲音的爭論場面配音。一聽說當(dāng)演員，可真是“一石激起千層浪”，學(xué)生們可帶勁了，紛紛參與其中。特定的氛圍，激起學(xué)生強(qiáng)烈的表演欲望，學(xué)生們在活動中充分感受，主動探究。那份角色所帶來的新鮮感與情感體驗(yàn)，讓學(xué)生興奮不已，立刻有話可說，學(xué)習(xí)一下子變得生動、形象、真切。學(xué)生一旦成為學(xué)習(xí)的主動角色，就會主動地接受知識，主動地想象、探究，深刻地感悟，獲得主動的發(fā)展。

3利用家庭生活場所，進(jìn)行課外延伸

父母是孩子的第一任老師，課外延伸就是要求每位學(xué)生把自己所感悟的傳遞給家長。這既優(yōu)化了學(xué)生的作業(yè)，又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。如學(xué)生和家長進(jìn)行古詩吟誦賽、讀報比賽，學(xué)生學(xué)了課文，向家長復(fù)述或背誦課文，與家長排練課本劇等，這些對密切家校聯(lián)系，提高口語交際能力有著不可估量的作用。

三、開展實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力

豐富多采的生活給口語交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和自己的認(rèn)識能力“評優(yōu)劣，定規(guī)章”，參與、影響班級、學(xué)校和社會生活，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。比如，教師可利用課間時間，讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降?、聽到的新鮮事；結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生講故事，從中練習(xí)說話；把有趣的活動引入課堂，和他們做紙工、做游戲、跳長繩；讓學(xué)生把老師說的話轉(zhuǎn)述給家長，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)述能力等等?；顒邮呛⒆拥奶煨?，班級、學(xué)校等經(jīng)常開展活動，抓住活動的機(jī)會進(jìn)行口語交際訓(xùn)練會取得比較理想的效果。如開展：“我和小花比童年”、“我校的藝術(shù)節(jié)如何搞”等討論，以及談?wù)劚緦W(xué)期的收獲等，讓學(xué)生用孩童的眼光去評論時世、發(fā)表意見，表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的愛憎。

語言是豐富多彩的，是動人心魄的，只有時時創(chuàng)新語言環(huán)境，增強(qiáng)交流，溝通情感，兒童的語言才會多姿多彩。只要我們認(rèn)真遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行語言實(shí)踐，學(xué)生的口語交際能力就一定能提高！

【作者單位：昆山市裕元實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇】