如何有效地進行課后探究

實施新課改以來，由于種種原因，導致課堂上出現的許多問題無法在課堂上及時解決，老師往往會說“我們課后探究”。但事實上，下課后，無論教師還是學生，能夠將“課后探究”落到實處地微乎其微。這種情況其實大多數教師都心知肚明。其一，保持學生的探究熱情；其二，要樹立開放的教學觀念——一節科學科結束了，但我們的科學探究才剛剛開始。

下面就如何讓學生有效地進行“課后探究”，談一談我的幾點建議：

一、挖掘教材資源，尋找感興趣、有價值的問題，激發探究熱情

探究熱情是將課后探究進行到底的原動力，如何將學生心底的探究熱情點燃，是學生能否自覺有效地參與課后探究的關鍵。

學生對問題感興趣，想研究。要做到這一點，我覺得，我們首先要站在孩子們的角度去看待妙趣橫生的科學世界，而不能僅僅滿足于幾個知識點，科學概念的傳授，和實驗結論的得出。

例如：蘇教版三年級教材中《研究蝸牛》一課，在課堂上我們更多的是觀察蝸牛長什么樣，討論蝸牛喜歡吃什么，不喜歡吃什么？喜歡陰暗，還是喜歡陽光等問題。這是基本的教學要求，但教材內容不等于教學內容，在此基礎上，我們要深入挖掘教材，對于“蝸牛是怎么傳遞信息？”“蝸牛會游泳嗎？”“蝸牛離開它的殼，還能活嗎？……”學生十分感興趣的問題，我們不能簡單的一句話一帶而過，而應有意識地把它作為一種開放性的研究內容，納入教學內容，傳達給學生并鼓勵學生去研究。

教師作為學生學習的引領者，在引導學生進行課外探究前，首先應該對學生所要探究的問題進行篩選，從中確定比較容易完成的、確有價值的問題，以更好地幫助學生形成自身的知識體系，以達到真正在課外探究中提高能力的效果。

二、提供方法支持，堅持從扶到放，呵護探究熱情

作為剛學習《科學》的小學生來說，完全自主地進行科學探究難度比較大，此時教師作為引導者、合作者、推助者的作用就顯得尤為重要。

例如：在教學《養蠶》單元，介紹養蠶的注意事項時，老師說道，蠶寶寶對環境要求特別嚴，既不能太濕，也不能太干，吃的桑葉也要干凈。有幾個調皮的學生突然站起來問道：“老師，蒼蠅為什么生命力這么強，在又臟又臭的地方照樣生活的一點事也沒有？”這位老師沒有急于回答，而是將這個問題留給學生：“你們課后可以探究一下。”但這位老師并不是一句話敷衍了事，緊接他又問道：“你們覺得可能跟哪些因素有關呢？”學生們紛紛舉手發言，提出各自看法：

——與周圍的氣味有關，——與周圍氣溫有關，——與它的免疫力有關。

然后老師將班級學生根據看法不同分成三組，分別是“氣味”組，“氣溫”組和“免疫力”組。

分組結束后，各組制定出研究方案，例如：“氣溫”組把蒼蠅白天放在室外，晚上放在室內，利用白天和夜晚的溫差來研究。“氣味”組在玻璃缸內放一條臭魚，一條新鮮的魚和一個饅頭，然后將蒼蠅放入玻璃缸，看蒼蠅更喜歡哪個。“免疫力”組，利用詢問醫院醫生，上網查資料的方法來研究。

接下來的時間里，學生們熱火朝天地忙開來。但老師也沒有完全閑著，時不時地問一問學生的探究進展，有沒有遇到什么困難。探究結束后，教師又組織了交流活動。

學生從自始至終保持著濃厚的興趣，通過研究學生明白了：（1）蒼蠅生命力強與氣溫有關，氣溫升高，蒼蠅就多，所以，夏天蒼蠅多；（2）蒼蠅喜歡腥臭味，所以，垃圾堆等臟環境里蒼蠅多；（3）蒼蠅免疫力強，會傳播疾病。

當學生提出問題后，教師不僅鼓勵了學生的探究熱情，還給予了一定的方法指導，讓學生知道該如何去研究，從而使得學生愿意去研究。

三、創設探究環境，保持探究熱情，形成持久興趣

孩子們在課外帶著熱情，采用一定的方法去研究可能只是一個良好的開端，要使一時的熱情變成持久的興趣，需要教師為他們創設多種有利于可持續性探究的條件，讓他們感受到探究的成功，樂趣，效果甚至價值。

例如：《看月亮》一課，觀察時間長，內容單一，比較枯燥，如只是簡單的布置，學生的觀察效果肯定不佳。

一位有經驗的教師在觀察前，以一份題為《一起看月亮》的告家長及孩子們的倡議書發出倡議，闡明看月亮的目標、意義、記錄方法，邀請家長每天提醒或陪同孩子一起看月亮！

觀察三天后，在每天上課的科學探究室，用一張大紙將“我看的月亮”記錄在墻上，以便與學生交流。

觀察十天后，這位教師又用電腦打印了一張修飾漂亮的溫情提示語“你看月亮了嗎？”張貼在每個教室的墻上。

觀察結束后，又組織學生交流展示觀察結果，感受，趣事，肯定和表揚堅持較好的同學，給他們每人發一張自制的“看月亮紀念卡”，收到極好效果。

這位教師是用心在營造研究環境，始終讓學生感受到教師在關注著“月亮”，關注著自己，像這樣，學生怎么不愿意參與到探究活動中來吧？

興趣是最好的老師，課后的探究需要學生的興趣支撐，一旦學生形成了持久的興趣，你想不讓他探究恐怕都不行。

四、多與家長溝通，爭取家長支持，逐步形成合力

小學科學課程中，有許多課后中長期的探究活動由于時間和空間的限制，需要在課外或家里完成，所以，讓活動獲得家長的支持至關重要。

蘇教版的《看月亮》、《養蠶》單元的探究需要堅持一個月的時間，學生可能剛開始，熱情還挺高漲，但隨著時間的推移往往會逐漸減退甚至消失。有了家長在身邊，一可以起到督促的作用，不至于敷衍了事。二可以讓孩子的探究的熱情更加持久。三可以得到方法的指導。四可以確保學生的安全。

在課外的探究活動中，我們要主動積極地爭取家長的支持，與家長多聯系，逐步形成合力。有了家長們有大力支持，活動的安全性，有效性就將大大增加。

科學課程強調：科學學習要以探究為核心。科學探究是一個動態的、發展的過程，不是每一個科學探究都能在課堂內完成，往往有很多探究要延續到課外，甚至更長的一段時間。科學課堂的真正目的，就是將學生從課內引向課外探究，自覺、有效地進行課外探究，這才能真正地科學探究。這樣，學生的科學素養才能真正提高。

【作者單位：南京市江寧區祿口小學 江蘇】