信息技術(shù)與學科教學整合的思路

信息技術(shù)與學科教學整合的研究與實踐正在中小學深入開展，其有效性也越來越明顯，給現(xiàn)代教育帶來了前所未有的沖擊，并對教育教學的發(fā)展改革也提出了全新的要求。

信息技術(shù)是指包含信息收集、處理、傳輸、儲存和信息倫理的總稱；而學科指的是教育教學活動中的一門課，或者是一組相關(guān)的課程組合，在信息技術(shù)與學科課程整合中，整合更多的表示使兩者成為整體，使之一體化。

在目前的大多數(shù)中小學進行的信息技術(shù)與學科教學整合實踐來看，信息技術(shù)大多只是作為一個演示交流和個別輔導(dǎo)的工具，實現(xiàn)了教師職能的部分代替。教師的教學策略已經(jīng)不再是集中講授的“填鴨式”教學，而是采取了師生互動、人機互動和個別輔導(dǎo)以及網(wǎng)絡(luò)交流探討式的教學；學生的學習方式也不再是集體聽講、個體作業(yè)為主的被動式接受學習方式，而是采取了師生交流、人機交流和網(wǎng)絡(luò)交流的主動建構(gòu)式的學習方式。教師不再僅僅是知識的傳道、授業(yè)、解惑者，而是學生建構(gòu)知識的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者；學生也不再是知識的被動接受者，而是在老師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，主動地去建構(gòu)自己的知識體系。教師對學生的評價已經(jīng)不再是單純的筆試、口試和計算機測試，而是從重視學習結(jié)果向重視學習過程的轉(zhuǎn)變、并且弱化評價對學生造成的壓力，強調(diào)對學生學習方法的分析功能、強調(diào)激勵學生的學習熱情和內(nèi)在學習動力，注重培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀。結(jié)合本人在教學實踐的嘗試，我認為目前的信息技術(shù)與學科課程整合的方式有以下幾種整合方式：

一、信息技術(shù)作為教師的演示工具

這是信息技術(shù)用于學科教學的最初表現(xiàn)形式，也是信息技術(shù)與課程整合的最低層次，目前大多數(shù)基礎(chǔ)教育用戶都是采用這種方式和方法。

教師可以利用現(xiàn)有多媒體課件或根據(jù)教學內(nèi)容選擇、搜集相應(yīng)的多媒體素材，利用多媒體編輯系統(tǒng)等應(yīng)用軟件，編輯制作自己的多媒體課件或演示文稿，清楚地說明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示其中難以解決的內(nèi)容，或用文字、圖表、動畫和視頻、音頻等展示動態(tài)的變化過程和理論模型，正如著名特級教師于漪的一句名言：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣把學生牢牢的吸住”，在這里，計算機代替了幻燈機、投影和錄音機等傳統(tǒng)教學媒體，集中實現(xiàn)了這些常規(guī)電教設(shè)備無法實現(xiàn)的教育教學功能。

二、信息技術(shù)作為個別輔導(dǎo)工具

教師根據(jù)自己的教學進度以、教學要求以及本班學生的學習水平，將教學目的、教學要求、學習內(nèi)容和相應(yīng)的測試題目制作成學習軟件，使學生在局域網(wǎng)環(huán)境下進行自主學習，教師利用局域網(wǎng)的管理軟件進行個別輔導(dǎo)。

以作文教學為例，教師將作文素材和作文要求發(fā)送到局域網(wǎng)上，學生現(xiàn)場作文，教師通過網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)或講、評、修改某一個或幾個學生的作文，使其他學生能夠看到教師輔導(dǎo)、講、評和修改的全過程，這種由隱性的講評修改過程便為顯性的過程，不僅提高了學生的作文興趣，更重要的是提高了學生的作文能力。

三、信息技術(shù)作為學習交流的工具

充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢和交流平臺，將固定的課堂延伸到家庭和社會，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展為信息的溝通和傳遞提供了有力的工具。萬維網(wǎng)、電子郵件、BBS和聊天室以及視頻會議等都可以為教師和學生的交流提供支持，教師可以通過郵件列表、BBS、QQ群和博客等建立一個討論組，交流自己在教學中的經(jīng)驗和體會，學生可以在網(wǎng)上建立各種興趣小組，共同探索和討論感興趣的主題，并綜合運用所學知識對收集的資料作深入的分析，交流作品，使學生在互聯(lián)網(wǎng)上探索和遨游，盡情享受資源利用和成功體驗，從而達到分析交流和資源共享，提高社會參與意識和社會責任感，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

本人執(zhí)教的六年級數(shù)學活動《利息》一課屬于生活生活中的數(shù)學問題，教材在編寫的時候不能預(yù)見“利息”的變化，只給出編寫教材時的銀行儲蓄利率和國債利率。事實上，往往由于時間的不同造成學生對信息了解的不平衡?；诖耍夜膭顚W生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)上查找當年及往年的儲蓄利率和國債利率，然后計算出5000元人民幣投資三年期國債和在銀行定期三年的利息有多少差異和變化情況，整理后以電子郵件的形式發(fā)送給老師，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行交流和分析，拓展了學生的學習渠道，擴展了知識獲取的范圍，充分享受成功的體驗，從而達到資源共享的目的。

總之，隨著信息技術(shù)在教學中廣泛運用，信息技術(shù)和學科教學的整合，已經(jīng)成為未來教育發(fā)展的必然方向，在傳統(tǒng)課程理念、課程內(nèi)容以及教學方法方面正在產(chǎn)生深刻的變革，但是，我們不能為了整合而整合，一切工作的開展都要符合教學規(guī)律，判斷整合效果的唯一標準就是：是否提高了教學效果。

【作者單位：洛陽市實驗小學 河南】