如何促進學生身心和諧發展

現在的孩子大多是獨生子女，在物質生活上可謂是過飽和狀態，而精神生活相對來說是單調的、平淡、模糊的，甚至可以說是有些缺失的。大家更多的不約而同地將目光匯聚于學生的學習成績上。很少關注學生的身心健康，很少注重孩子實際能力的提高。

雖然作為教師的我知識不夠淵博，經驗不夠豐富，但是我們有著教書育人的熱情，有著敏銳的觀察力，無窮的創造力，勇于探索，敢于實踐。在實踐活動中，我發現每一位兒童都有著豐富的潛力，積極的創造欲，他們能從外部環境中獲取各種各樣的信息，并有選擇性的進行吸收、內化，使自己的各種能力都得到了一定程度的發展，并逐步成熟完善。以下就實際操作過程中的點滴與大家共同分享。

1、及時溝通，平等交談，充分信任

每個孩子都是一個相對獨立的個體，來自不同家庭，有著不同的生活經歷，個性獨特。在學習生活中，不可避免地會發生一些摩擦。處理得當，皆大歡喜，更有可能增進彼此之間的友誼；處理不當，有可能小事變大事，甚至大打出手，造成意外傷害，不但疼了身體，還傷了感情。

在處理學生之間矛盾這類事情的時候，我堅持一個原則，及時溝通，平等交談，充分信任。小學生，已經有一定的是非判斷能力、情緒控制能力和問題解決能力。給他們一定的時間和空間，適當加以點撥和引導，讓其自己解決彼此之間的問題往往會更好。更重要的一點是永遠相信他們犯錯是出于無心，相信他們“再也不會”，久而久之，就如“皮革馬立翁效應”一樣，他們會變得溫和而理智。

隨著孩子年齡的增長，見識的擴展，能力的增強，他們變得越來越有主見，越來越想擁有事情的決定權。但在與他人溝通方面，也會出現相應的溝溝坎坎。尤其是與長輩的人意見相左時，總有說不出的煩惱，難免會覺得委屈。若未及時溝通，矛盾會越積越多，心情也變得更糟糕，逆反心理逐漸形成，進行及時合理的溝通是非常必要的。實踐證明，在信任的基礎上交談更容易達成一致的解決方案。

2、營造氛圍，鼓勵閱讀，陶冶情操

書，是記載人類知識的最重要的方式之一。讀讀讀，書中自有黃金屋。為什么有的孩子不喜歡讀書呢？我們暫且放下這個問題，來看一看為什么一些孩子非常喜歡讀書。書中蘊藏著許多知識，隱藏著許多奧秘；書中所敘述的故事情節非常的生動，扣人心弦；書中所運用的語言文字非常優美，讓人沉醉；書是我們的無聲導師，給我們啟發，使我們更聰慧……為同學們創造舒適的讀書環境，準備合適的閱讀書籍，營造良好的讀書氛圍，那么良好的讀書習慣將在不知不覺中形成。你看！教室里很安靜，同桌正在津津有味地看著數，臉上不時地露出淡淡的沉醉的微笑，他還會忘乎所以地無事可做嗎？故事會時，同學們個個兒都口若懸河，繪聲繪色，難道他不后悔自己看書太少，肚里沒“貨”嗎？

3、培養興趣，發揮潛能，各展所長

提到“興趣”大多數都會講興趣等同于特長訓練班，什么書法、繪畫、樂器、舞蹈、聲樂等等。是不是上那些興趣班的孩子都對那些技能技巧感興趣，真正的喜歡呢？并非這樣，其原因有可能是他真的沒興趣，是被逼無奈；再有可能就是指導者沒能讓他對此感興趣，指導方法需要加以改進的。我覺得興趣本身并不是最重要的，重要的培養學生持之以恒的品質。如果要上特長班，那么在選擇的時候就應該慎重的考慮，并最終讓其自行選擇，并告知既然選擇了就該對自己的選擇負責，沒有特殊情況不可半途而廢。當然指導者和家長更應積極配合，在孩子前進的道路上適當扶持，做家長的更應有所堅持。技能可能沒有練就，但過程應該留下深刻印象，酸甜苦辣都該嘗過，堅持不懈地品質更應養成。

“興趣”并不等于特長訓練。“興趣”是指自己特別喜歡做的事情，在實際的生活中無形培養才是最重要的。通過各種途徑使之對某一事物自發地產生一定的興趣之后再加以有序地培養，使之成為特長那才是比較合理的。

4、參與實踐，鍛煉能力，合作共贏

實踐活動涉及到方方面面，人、事、物交織在一起，這其間的關系錯綜復雜，發生的狀況有些可預計有些則不可預知。跟紙上談兵，口頭說教有關聯但不等同。所學知識是否真正掌握，所學道理是否真正懂得，心中設想是否切實可行關鍵就得看實踐活動、實際操作是否獲得成功。

組織內容豐富、形式多樣的實踐活動，讓學生走出校園，了解社會，不但學會學習，更要學會做事，學會做人。一個巴掌拍不響，一個人演不了“雙簧”。在實踐活動中鍛煉自己的動腦動手能力，學會分工合作，集思廣益，盡己所能，有取有舍，將效率提到最高，結果才能最好。這些都是在平時的獨立學習中實現不了的。

5、抓住機遇，挑戰自我，增強信心

“為什么幸運的人總幸運，倒霉的人老倒霉?”關鍵在于“選擇”。我們的人生其實就是一個不斷選擇的過程，在機遇面前是選擇抓住還是放棄，在困難面前是選擇克服還是妥協，全都在一念之間。如何培養學生的挑戰精神，提高學生的耐挫力，讓學生更加自信呢？通過開展有組織有計劃的實踐活動，學生在鍛煉過程中取得了一定的進步。如每周開展“新聞發布會”，機會均等，依次輪換。當得知能像電視中的新聞播報員一樣給同學播報自己搜集整理的新聞，學生有的期待，有的擔心，有的無所謂。但這件事每個人都必須做，做得如何決定于有沒有認真對待。有的學生對“新聞播報”非常重視，利用各種途徑搜集最新實事，積極排練，做好充分準備，上臺播報胸有成竹，聲音響亮，贏得了同學陣陣掌聲；而沒有重視，表現不佳的學生則只能換來老師、同學給予的善意批評和建議。事后的心情當然也不盡相同。有了失敗的經歷當然要吸取經驗教訓，爭取下次做得好些；取得了小小的成功當然不能驕傲，會盡力做得更好。漸漸的，在平時的交談中，你會發現他們的表達能力，溝通能力在不斷地提高，人也變得更自信了。

在今后的教學過程中，我們將更關注于學生身心的和諧發展，在豐富學生知識的同時，更注重于學生能力的培養。“授之以魚”不如“授之以漁”，使學生受益終生。

【作者單位：蘇州實驗小學 江蘇】