打開低年級學(xué)生寫話的一扇窗

低年級寫話教學(xué)是中高年級作文教學(xué)的重要的基礎(chǔ)，它是學(xué)生寫作的啟蒙，是引導(dǎo)學(xué)生邁入作文大門的關(guān)鍵一步。如何讓低年級學(xué)生輕輕松松動起筆來，扎扎實實進行寫話訓(xùn)練，需要低年級老師有高瞻遠矚的眼光，根據(jù)低年級學(xué)生特點，開展形式多樣的寫話訓(xùn)練，加上行之有效的方法指導(dǎo)，寫話才能為今后“作文”這座寶塔做堅實的奠基。我在教學(xué)中用慧眼搜集“情報”，教學(xué)生串句成段，應(yīng)用寫、畫結(jié)合等方法，為低年級學(xué)生寫話打開了一扇窗，不斷提高低年級學(xué)生寫話水平。

一、搜集“情報” 獨具慧眼

學(xué)生要寫出好作文需要作者有一雙敏銳的眼睛，加上獨到的見解、精彩的語言等，要練就這樣的功底并不容易，但我認為變換形式效果會有所改變，比如，讓學(xué)生人人當小記者參與寫話，不僅比簡單地布置一次寫話作業(yè)完成的效果好，而且能從寫話訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生捕捉寫作素材的能力。班上有位同學(xué)在“讀書節(jié)”期間采訪奶奶，做了一份這樣的記錄：

時間：2011年10月13日晚上

地點：家里

采訪對象：奶奶

采訪過程：

我：奶奶您好！最近我們學(xué)校開展“讀書節(jié)”活動，老師要求我們回家多讀書，同時讓我們問問家人以前都讀什么書？我可以采訪一下您嗎？

奶奶：可以的，請問吧！

我：您小時候愛讀書嗎？

奶奶：我小時候很愛讀書。

我：您小時候愛讀什么書？

奶奶：《英雄王二小》《小英雄雨來》《紅樓夢》……

我：家里人不讓您看書嗎？

奶奶：家里人不讓我看書，確切的說應(yīng)該是沒有時間讀，因為要幫助爸爸媽媽做一些事情。我最喜歡去放牛了，那個時候我就有很多時間讀書了。

我：您的書從哪來的？

奶奶：我讀的書大多是借來的，家里沒有錢給我買書。記得我從他鄰居陳阿姨借過《格林童話》、《賣火柴的小女孩》等，讀書讓我認識了董存瑞、雷鋒等英雄人物。

我：您對現(xiàn)在的孩子讀書有什么看法？

奶奶：大多數(shù)孩子喜歡電腦、游戲機，讀書對他們來說是一個苦差事。生活好了。讀書也少了，這是一種不好的習(xí)慣，我希望現(xiàn)在的孩子多讀書，讀好書。

采訪收獲：

采訪奶奶之后，我知道雖然奶奶當時條件差，但還努力借書來讀。而且從中學(xué)到很多知識。現(xiàn)在爸爸、媽媽給我買了很多書，我應(yīng)該記住奶奶說的話：“多讀書，讀好書。”

此次，我獨具慧眼在班級中搜集“情報”，學(xué)生從中捕捉到更多的寫作素材。豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩斑斕的社會生活，絢麗多姿的自然生活……讓孩子們“搬進”小小記錄本里，我看在眼里，喜在心頭。讓小記者行動起來，給予訓(xùn)練平臺與空間，讓低年級的小朋友們在寫話中找到寫作的樂趣。

二、串句成段 畫龍點睛

低年級學(xué)生的寫話往往存在“語句不通順、上下句子不連貫”等問題，我在實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時說話，遇到要表達的事情是較為復(fù)雜的、內(nèi)容多一點的，他們就會語無倫次，因此我決定從教學(xué)生說話開始，訓(xùn)練學(xué)生言之有序。比如，第三冊園地三中的口語交際“我們?nèi)ァ糜巍币蠛⒆觽兘o大家介紹自己知道的風(fēng)景名勝，為了讓孩子們按順序介紹，我讓他們應(yīng)用：“首先-然后-接著-最后”的順序進行介紹，果然在口語交際中“導(dǎo)游們”介紹景點時，語句通順、過渡自然、上下句子連貫。有了口語交際的引導(dǎo)，孩子們在寫話中也會應(yīng)用了。記得在一次參觀中，學(xué)生這樣寫道：

海洋動物表演開始了，首先出場的是穿著白色西服的小白鯨，它馱著飼養(yǎng)員在池子里轉(zhuǎn)圈圈，然后出場的是活潑可愛的海豚，它用嘴親吻了一下小女孩，接著，海獅“公主”也毫不示弱，給我們表演了呼啦圈，最后出場的是海獅“王子”，它向我們展示了計算本領(lǐng)。

低年級學(xué)生可塑性、模仿能力是非常強的，他們猶如一塊塊橡膠泥，能捏出各種各樣的形狀，形狀的美觀與否是要靠我們來研究的。當孩子們留心各種現(xiàn)象，留意各類事物，留神各種人物……老師應(yīng)該導(dǎo)之有方、傳授寫話技巧等，引領(lǐng)他們踏上寫作的門檻，為中高年級這座“作文”大廈奠定基礎(chǔ)。

三、寫畫“聯(lián)姻” 珠聯(lián)璧合

（一）先畫后寫

一次《品德與生活》課，我?guī)∨笥褌儏⒂^學(xué)校的“中草藥園”，回到教室我讓他們畫一畫看到的植物，從作品中我發(fā)現(xiàn)他們和大人的觀察視角是不一樣的，有的同學(xué)觀察得很仔細，而且畫得別有童趣。于是，在一次習(xí)作指導(dǎo)課時，我充分利用學(xué)生的這次活動，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的圖畫編故事，在批改時我知道了原來畫畫與寫話有著微妙的關(guān)系。畫得好的同學(xué)相對也寫得較具體生動些，原來他們都能抓住事物的特征。從中我們不得而知：畫畫對低年級學(xué)生來說，有基礎(chǔ)有趣味，也容易抓住特點，達到“我手畫我心”，先畫后寫學(xué)生有自己獨特的視角，會“順藤摸瓜”抓住事物的特點寫，因此“用我手寫我心”也水到渠成，這也正是作文教學(xué)一再強調(diào)而學(xué)生又難以把握的標準。

（二）先寫后畫

想像是寫作的翅膀。想像畫面就是一種不錯的方法，最近我們班興起閱讀.《三毛流浪記》這本連環(huán)畫，我也利用語文課讓他們續(xù)編故事《三毛來到我身邊》，由于是低年級學(xué)生，他們年齡小喜歡涂涂畫畫，我還讓他們給自己創(chuàng)編的故事配上插圖，果然，讓老師看到了一幅幅創(chuàng)意新穎，充滿同趣的圖畫。可見，孩子們在想像中找到創(chuàng)作的源泉，腦海中出現(xiàn)的畫面是豐富多彩的。這正是用畫畫的樂趣消除寫話的枯燥。我認為這樣長期訓(xùn)練，能使畫畫與寫話相得益彰、圖文并茂，富有童趣。

為了更好地激發(fā)低年級孩子寫作熱情，我們努力作了許多嘗試，從寫話動機、寫話技巧、寫話形式等。話說低年級寫話是基礎(chǔ)，可是當學(xué)生的思維被激活、情感被激起時，你會看到他們的智慧奔涌在筆端，原來低年級的小朋友也會妙筆生花。打開低年級學(xué)生寫話的一扇窗，讓陽光照撒向每個小朋友燦爛和笑臉，讓雨露流向每個小朋友的心田。

【作者單位：廈門實驗小學(xué)集美分校 福建】