走進陶藝為幼兒點燃創意之火

陶藝活動能提升幼兒的感受美、表達美、欣賞美的能力，集動手能力、審美情趣思維于一體，同時具有很強的趣味性，廣泛為幼兒們所接受和喜愛。我園在陶藝活動中積累了豐富的經驗。下面談談幼兒陶藝活動的有效指導策略。

一、激情引趣、明確意圖。

[案例] ：在《小雞和小鴨》的主題開展期間，教室墻上布置了大量的小雞圖片、圖書柜里放滿了小雞的圖書、玩具柜里擺放的是各類小雞玩具。在“小雞的一家”陶藝活動中，為每個孩子都準備了一只不同姿態的玩具小雞，與孩子們親密接觸。通過近距離觀察，幼兒感知小雞的主要外形特征：腦袋圓圓尖尖嘴，身體圓圓兩個爪。然后出示范例三只大小、姿態不同小雞，請幼兒說說它們有什么不同的地方?猜猜是怎么做成的?想不想自己動手試試?在制作過程中，每個孩子的都很自信，以高昂的情緒，興奮地創作出千姿百態的小雞：趴著、坐著、抬頭張望的、低頭找食的、歪頭沉思的，……

1、創設環境，感受氛圍。

活動環境的創設應符合幼兒的審美需要，能為幼兒陶藝活動的開展提供直觀具體的表象。案例中創設的環境給幼兒以強烈的視覺沖擊，耳熏目染中逐漸在幼兒的腦中形成有關小雞的表象特征，感受到小雞的可愛從而激發幼兒用泥表現小雞的愿望，為捏塑小雞作了知識經驗鋪墊。

2、提供材料，充分接觸。

在陶藝活動中提供豐富、有意義的輔助材料同樣也很重要。比如案例中的人手一只的玩具小雞，幼兒通過與材料的充分接觸，在看一看、摸一摸、說一說等多層次的體驗中引發主動思考、探索、創造，為幼兒玩陶提供了感性經驗、創造的“可能性”。

3、整體欣賞，明確制作。

在制作開始時，可以提供范例讓幼兒進行觀察對比，把新的陶藝技法隱含于作品之中，利用直觀的比較觀察的方法，從整體觀察到局部觀察，吸引幼兒把注意集中到發現新知識和新技法上，引導他們去發現學習，明確制作要求，從而激發幼兒產生渴望嘗試新操作的動機和愿望。

二、遷移經驗，構思作品。

[案例] ：中班主題《中秋節》中的陶藝活動“圓圓的月餅”在開展前，師生就共同收集了各種月餅布置在區域里，還搜集有關月餅的相關內容展示在區域里。在活動中，幼兒各自介紹了自己對月餅的認識，包括形狀、花紋、顏色、大小、口味等，并觀看月餅的PPT課件，豐富對月餅的品種及由來和含義的了解。在制作時，教師引導幼兒思考：“你想做一塊怎樣的月餅？月餅上設計什么圖案？”幼兒有的說：“我想做個花朵形狀的月餅”；有的說：“我想做飛機形狀的月餅”；有的說：“我想做笑臉月餅”。 教師繼續引導：“你做月餅想送給誰？代表什么含義呢？”幼兒說：“花朵月餅送給媽媽，希望她像花一樣漂亮。”“飛機月餅送給弟弟，希望他長大做飛行員。”“笑臉月餅送給老師，希望老師天天開心”。……在幼兒的設想下，他們動手制作了各種有趣的月餅。

1、積累經驗，啟發思考。

案例中，陶藝活動開展前通過讓幼兒收集材料、布置環境，不斷豐富相關知識經驗，幫助他們獲得一種積極的自我體驗。

2、引導聯想，充分表達。

案例中，教師積極引導幼兒，鼓勵幼兒大膽想象制作與眾不同的的月餅，激發幼兒的求異性，并聯系生活實際感受親人間的關愛之情。

三、把握重點，操作指導。

[案例] ：大班主題《不一樣的我》背景下的陶藝活動《我是主角才藝秀》，重點是引導幼兒運用捏、拉、搓、壓、粘合等技能塑造人物的動態，表現出人物的特征。難點是嘗試用泥表現出自己的才藝，提高人物細節刻畫能力。活動中，教師不急于出示范例，通過觀看DV，了解自己與眾不同的才藝。然后教師提出活動任務，請幼兒說說自己做泥時要注意什么，介紹工具的使用。然后請一位能力強的幼兒來示范制作，教師在一旁及時指導，讓大家了解難點連接的方法，讓幼兒在自主的創作中表達自己的情感和認知。在制作時鼓勵幼兒練習人體各部位的連接，對于有困難的幼兒請同伴協助或教師個別輔導。幼兒的創造無拘無束，多種不同的造型更富有童趣，更顯現出孩子的個性。

1、認識工具，嘗試使用。

在案例中，教師提供了陶藝工具、輔助材料供幼兒使用，在制作中，幼兒自由選擇嘗試使用，發現各種物品的特點和連接身體部位的妙用。教師可采用提問、示范等方式，引導孩子們發現“還可以怎樣做”“還有什么功能”。不斷激發孩子們的探究興趣和操作欲望，充分調動幼兒活動的主動性和內在潛能。

2、分步練習，個別指導。

在案例中，幼兒就運用已有經驗先分塊制作好軀干、頭、手臂和腿，然后運用輔助材料逐個嘗試粘合，逐步掌握粘合技巧。幼兒如遇到困難，教師及時進行個別指導，啟發、引導發現問題。

3、空間組合，創意想象。

在案例中，幼兒都愛動腦筋，通過調整人體各部位的不同位置，塑造出與眾不同的人物形態，求異求新，創造性思維得到了發展。

四、自評互評，泥塑童心。

[案例] ：在小班主題《夏天真快樂》下的陶藝活動“有趣的棒冰”， 目標是認識夏季的冷飲——棒冰，知道棒冰是一種夏天納涼的物品，并通過設計、制作各式棒冰，提高幼兒捏、揉、搓、粘貼等技能和整體造型能力，激發創造性。當幼兒制作好各種陶泥棒冰后，先自我介紹一下。然后教師設計了一個情景小游戲：賣棒冰。教師和幼兒一起玩買棒冰的游戲。請幼兒互相觀察欣賞大家的棒冰，說說你最喜歡哪根棒冰……

1、欣賞自我，積極評價。

在陶藝活動中應當給孩子提供自我評價的機會，如案例中自我介紹“我的棒冰……”這一環節，引導孩子欣賞自我，積極客觀地認識和評價自己，這樣對于幼兒陶藝的創作、培養自信心，起到很好的支持和激勵作用。

2、互賞共賞，提升審美。

案例中“賣棒冰”的環節，孩子們既欣賞到了其他棒冰形態各異的棒冰，同時發現自己的不足及努力方向。教師要給予每一位幼兒以激勵性的評價，使幼兒感受到自己的進步，發現自己的能力和才干，讓幼兒體驗到成功和快樂，創作欲望會更強。

【作者單位：常州市天寧區紅梅東村幼兒園 江蘇】