優(yōu)化游戲教學(xué) 培養(yǎng)自主意識(shí)

游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，是幼兒的基本活動(dòng)，最能發(fā)揮幼兒的積極主動(dòng)性。它不僅使幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到再現(xiàn)，而且為幼兒各種能力的培養(yǎng)提供了廣闊天地。如何在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)呢？我覺得可以從以下幾個(gè)方面來(lái)做：

1、重視幼兒動(dòng)手能力

現(xiàn)代兒童心理學(xué)理論告訴我們：“動(dòng)作是建構(gòu)智力大廈的磚瓦。”幼兒天生好動(dòng)，在游戲中會(huì)產(chǎn)生積極情緒，而積極的情緒是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，使其有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。要在游戲活動(dòng)中盡量為孩子們創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)與條件，如孩子們最喜歡的區(qū)域游戲活動(dòng)。在區(qū)域游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，我覺得首先，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，制定有效的活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容。如在活動(dòng)區(qū)域中要根據(jù)小班幼兒對(duì)活動(dòng)過(guò)程感興趣的特點(diǎn)，提供足夠數(shù)量的同種材料，讓幼兒學(xué)會(huì)材料的基本使用方法。而到中大班，幼兒逐漸對(duì)活動(dòng)結(jié)果感興趣，就要提供一些輔助材料，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)綜合搭建，激發(fā)豐富的建構(gòu)主題和情節(jié)，既培養(yǎng)幼兒的建構(gòu)能力，有培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)和交往能力。

其次，要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平投放不同的活動(dòng)材料。活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)質(zhì)量受諸多因素制約，但投放材料的作用不能低估。當(dāng)幼兒一走進(jìn)活動(dòng)就能產(chǎn)生不可抑制的興奮情緒和操作欲望。這就是要投放材料所起到的首要作用，幼兒發(fā)展是存在著個(gè)別差異的。應(yīng)通過(guò)觀察，評(píng)估每一個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同難度的材料，以滿足各自的需要。如孩子們喜歡的“穿珠”活動(dòng)，珠子的孔要有大有小，穿珠的繩子要有粗有細(xì)，有軟有硬，幼兒可以根據(jù)自己的能力來(lái)選擇。同時(shí)教師還要根據(jù)某一階段幼兒的興趣增加或更換活動(dòng)材料，以激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

2、重視情緒智力的發(fā)展

幼兒作為游戲活動(dòng)的主體，其情緒變化往往受到游戲活動(dòng)的制約，幼兒情緒常是隨著游戲情景的變化而變化的，游戲活動(dòng)通過(guò)假設(shè)情境可以培養(yǎng)幼兒豐富的情緒體驗(yàn)。游戲活動(dòng)對(duì)發(fā)展幼兒情緒智能具有獨(dú)特的作用。參與游戲活動(dòng)有利于幼兒情緒的自我控制。情緒的自我控制能力是需要通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能獲得的。幼兒的自我控制能力不足，但游戲的興趣性卻能使幼兒愉快地，心甘情愿地服從角色和規(guī)則的要求，無(wú)形中接受了外界對(duì)自我的約束。如娃娃醫(yī)院“醫(yī)生”和“病人”都需要有很強(qiáng)的自控力。角色游戲?yàn)橛變禾峁┝藢?shí)踐社會(huì)道德行為的機(jī)會(huì)。在角色游戲中，幼兒可以毫不保留地、自然地表現(xiàn)在其他游戲中不容易表現(xiàn)出來(lái)的，正確或錯(cuò)誤的行為習(xí)慣、情感、態(tài)度，教師就可以通過(guò)觀察幼兒在角色游戲中的行為表現(xiàn)，糾正錯(cuò)誤行為，逐步培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)。因此，從幼兒游戲中的角色游戲——“娃娃家”，“超市”入手，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主發(fā)展空間，允許孩子的大膽游戲與想象，鼓勵(lì)孩子積極提問(wèn)與創(chuàng)新，并與孩子們經(jīng)常進(jìn)行交流與評(píng)析、傾聽孩子的觀點(diǎn)來(lái)豐富游戲環(huán)境與材料，同時(shí)教師要轉(zhuǎn)變自己原有的角色，變成孩子們游戲的伙伴，生活能力的鍛煉者，自信心的培養(yǎng)者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，克服困難的支持者，疑難問(wèn)題的解惑者，新發(fā)現(xiàn)的贊美者以及幼兒創(chuàng)造性萌芽的發(fā)現(xiàn)者，使教育過(guò)程真正成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的新局面，促進(jìn)幼兒自主、自信、自立、自強(qiáng)、自律完美人格的發(fā)展。

3、挖掘幼兒創(chuàng)造思維和創(chuàng)新思維的潛力

結(jié)合不同年齡班的實(shí)際狀況，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛力，更確切地說(shuō)，也就是幼兒的想象力的培養(yǎng)是非常重要的。從小班到大班每個(gè)孩子所處環(huán)境不同，結(jié)果導(dǎo)致了創(chuàng)造想象程度的差異。我建議要針對(duì)不同年齡階段幼兒創(chuàng)造想象發(fā)展特點(diǎn)給予不同的指導(dǎo)。小班幼兒想象力發(fā)展水平很低，我們應(yīng)從記憶表象的積累入手，啟發(fā)幼兒多看、多摸、多動(dòng)，積累感性經(jīng)驗(yàn)，中班幼兒活潑好動(dòng)，并已積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造的潛能也再提高，為此我們應(yīng)該給幼兒提供更多的變式，啟發(fā)幼兒發(fā)散思維，促進(jìn)其創(chuàng)造想象的發(fā)展。中班階段是創(chuàng)造潛能發(fā)展的最佳階段，思維最活躍，沒(méi)有思想負(fù)擔(dān)，如在游戲中發(fā)現(xiàn)一幼兒玩積木的專注場(chǎng)面，三角形積木做水龍頭，長(zhǎng)方形積木做香皂，給布娃娃洗澡、洗頭，十分認(rèn)真，還有將圓形積木當(dāng)蘋果、餅干等食物喂布娃娃吃，這種想象以物代物的做法，就是一種創(chuàng)造性的萌芽，教師應(yīng)及時(shí)肯定，并加以保護(hù)。大班幼兒由于生活經(jīng)驗(yàn)的積累，理解能力在不斷提高，他們將游戲賦予一定的情節(jié)。想象的邏輯性、獨(dú)立性，新異性均明顯發(fā)展教師應(yīng)不斷給予引導(dǎo)，例如在表演區(qū)中，幼兒可在那里自由挑選不同的服裝、頭飾，進(jìn)行表演。怎樣表演由他們自己創(chuàng)編“臺(tái)詞忘了”互相提醒、暗示，表演過(guò)程中也可以互換角色。這樣在表演中，幼兒始終保持自然的心態(tài)，能充分體驗(yàn)和感受游戲的快樂(lè)，促進(jìn)創(chuàng)造性想象向高層次水平發(fā)展。另外設(shè)置疑難游戲情景，也可促使幼兒發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，能使幼兒主動(dòng)克服游戲中碰到的困難。在游戲小結(jié)時(shí)可使全體幼兒分享成功的經(jīng)驗(yàn)，為以后在游戲中可能遇到的困難想方設(shè)法。在游戲中，老師以角色的身份提出問(wèn)題，更能使孩子們產(chǎn)生解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)。

4、讓幼兒自主選擇

讓幼兒自主選擇游戲主題，自己動(dòng)手動(dòng)腳準(zhǔn)備游戲材料，自己確定所扮角色，以內(nèi)容、材料到玩伴完全由幼兒自主選擇、自由搭配。而小班幼兒游戲能力較低，往往不會(huì)明確提出游戲主題。這時(shí)，我們就用參觀、談話、建議的方式，讓幼兒不斷產(chǎn)生新的游戲主題。如：“娃娃家”的游戲、“食品店”的游戲、等等。當(dāng)確定某一主題后，立即與孩子們商量準(zhǔn)備哪些材料，怎么準(zhǔn)備，讓幼兒在互相交流中達(dá)成共識(shí)，然后自己或與家長(zhǎng)共同搜集材料。這樣讓幼兒自主選擇游戲主題，自己動(dòng)手準(zhǔn)備游戲材料，自己決定所要扮演的角色，主動(dòng)權(quán)完全掌握在幼兒自己手里，孩子的內(nèi)心感受得到體現(xiàn)，自主性得到了充分發(fā)展。

【作者單位：連云港經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)新縣小學(xué)幼兒園 江蘇】