運用現(xiàn)代教育技術促進小學科學教學

一、運用現(xiàn)代教育技術突破重點、難點， 引領自主探究

1、變被動的傳授式的學習為主動的探索性學習

通常傳統(tǒng)的教學方法，學生的地位都較為被動，不得不去接受知識，甚至還有可能在沒有弄懂舊知識的時候，又附加了很多新知識。如果讓學生自己去理解教材內容，這樣的話，學生就更容易明白其中的細節(jié)問題，更容易掌握其中的知識重點，不斷創(chuàng)新自己的知識。例如，因為很多地理環(huán)境和條件會對一些實驗帶來一定的限制，沒有辦法在課堂上實現(xiàn)，就像地殼運動，卵石的形成、月相現(xiàn)象、風的形成、地震等等，教師要利用已經(jīng)制作好的圖片、錄像或者多媒體網(wǎng)絡，將這些現(xiàn)象在一定程度上真實地呈現(xiàn)在學生面前，使學生可以更加清楚地認識這些科學現(xiàn)象。同時，在其中還能夠學習到更多更深入的知識，使本來很難弄懂的問題也變得容易起來，而且越來越簡單。教師也不再需要不斷地對一個知識點進行講解，并且學生的學習興趣也會被激發(fā)出來，同時學生的想象力也會有很好地發(fā)揮。例如，在《水在自然界的循環(huán)》一課中，因為學生對水受熱變?yōu)樗魵猓?水蒸氣再受冷變?yōu)樵疲?云隨風飄動再變成雨、雪， 雨水及雪水又滲入地里流入江河海洋這一全過程沒有完全見過，所以，在講解的過程中，學生只能被動地接受這些知識，之后的理解程度也不是很好。對多媒體進行利用，將這一個變化的過程全面地展示給學生，這樣一來，學生在理解上就更為輕松，教學中的難點也就迎刃而解了。

2、變完全教師計劃下的學習為部分學生選擇性的學習

學生應該有選擇自己喜歡的學習內容的權力，這樣的話，學生在學習過程中就會找到學習的樂趣，并且對于知識的理解和掌握會更為扎實。例如，《無土栽培》、《食物的營養(yǎng)》、《花的構造》、《導體和絕緣體》等，在《無土栽培》中可以讓學生自己選擇栽培的方式，自己適合哪種栽培方式就選擇哪種，這樣的話，對于自己選擇的栽培方法就會有很充足的信心進行下去，并且能夠認真地鉆研其中的每一個過程，找到自己的這種栽培方法在世界上有怎么樣的成就等等，學生就有了充裕的自主選擇權，學生在這種情況下就會找到其中的規(guī)律，更容易理解和學習。

3、變教師單向的學習為師與生、生與生的交互學習

其實就是由師生結合共同進行學習活動，這樣的話，學生在學習中能夠相互發(fā)揮作用，最終達到一定的提升。在教師的工作范疇中，“傳道、授業(yè)、疑惑”已經(jīng)不止是其中的主要內容了，現(xiàn)在學生所出現(xiàn)的疑惑，并不是教師就能夠解決的，現(xiàn)在社會科學技術的發(fā)展速度很快，教與學之間應該有著密切的聯(lián)系，教師應該在學校網(wǎng)站中進行論壇，將E-mail發(fā)送給學生，學生的E-mail也可以發(fā)給教師，把網(wǎng)絡上面獲得的有關信息，在教師與學生之間討論、演示、查找， 獲得更新的知識，這樣對教師、對學生都是有好處的。

二、運用現(xiàn)代教育技術， 引導實踐應用

1、讓學生將課堂學習同課外學習相結合

學生運用在課堂上掌握的方法， 舉一反三， 有效地進行課外學習。例如《昆蟲》一課， 學生在網(wǎng)絡上認識了各種各樣的昆蟲標本， 也了解了其一些生活習性， 并且育斷尺好地歸納出昆蟲的共同特征。課后， 學生根據(jù)這些所掌握的知識，找到許許多多的昆蟲， 并能在投影儀七解剖昆蟲， 還能做成標本。這樣， 學生不僅掌握了知識， 又學會了觀察事物的方法。

2、讓學生將書本學習同生活學習相結合

書本知識來源于實踐， 來自于生活， 實際生活是知識的的源泉， 引導學生將書本知識同生活實際相聯(lián)系， 才能讓學生將書本知識活化， 這樣的結合， 才能啟發(fā)學生在生活中學習。例如《空氣的污染和保護》一課， 利用多媒體， 通過一些工廠排放廢氣， 車輛排放尾氣圖片及大量的事實， 讓學生從感性認識空氣的污染， 從而理性認識到環(huán)境污染的嚴重性， 然后學生聯(lián)系生活實際， 找到周圍由于空氣污染而造成后果的事實， 感知環(huán)境保護的重要性， 并且還發(fā)現(xiàn)水的污染、垃圾的污染等造成的嚴重后果， 通過這一做法，環(huán)保意識自然滲透到學生的思想中， 引得學生關心生活， 關心社會，并且能說出這些問題獨到的看法， 突破了教材， 密切了生活， 也拓寬了學生的視野。

3、讓學生將教師計劃下的學習同學生獨立自主創(chuàng)新學習相結合。

計劃學習即教材、書本的學習， 獨立學習即課外學習。自然（科學）學科是一門綜合性的學科， 內容包羅萬象， 涉及面廣， 僅靠課堂上做些實驗， 寫些報告是不夠的， 每一學期， 要有計劃地進行課外自主型觀察實驗， 如觀察天氣， 了解天氣的一般規(guī)偉種一些植物， 了解某些植物生長的習性養(yǎng)一些動物， 獲得一些動物的生活習性等等， 學生因為這些事， 是學生能做到且能很樂意做的事，并且學生把課外學習過程中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象同找到的資料相對照， 把課后觀察報告， 實驗心得上載到網(wǎng)絡上， 多角度、多側面、多通途地獲得更多的知識， 變“苦學”為“樂學”，發(fā)掘個體的創(chuàng)新潛能，促進人的個性發(fā)展。

【作者單位：撫順市學院附小 遼寧】