生活化的教學時效性的課堂

新課程的改革是一個艱辛的過程，在這個過程中，要求我們教師要努力更新自己的教育思想和教育理念，積極探索新的課程教學方式和學習方式，注重突出學生的主體地位，在語文教學中，應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇合適自己的學習方式。切實遵循新課標的基本理念，在課堂教學中要努力做到：

一、課堂教學活動目標要明確

新課程理念下，基礎教育階段語文課程的總體目標是：1、在語文學習過程中，培養愛國主義感情和社會道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。2、認識中華文化的豐厚博大以及民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。3、培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣。掌握最基本的語文學習方法。4、在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能，逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度，逐步掌握科學的思想方法。5、能主動進行探究性學習，在實踐中學習運用語文。6、學會漢語拼音，能說普通話，認識3500個左右的常用漢字，能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。7、具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界，能借助工具書閱讀淺顯文言文。九年的課外閱讀的總量應在450萬字以上。8、能具體明確、文從字順地表達自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。9、具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。10、學會使用常用的語文工具書，初步具備搜集和處理信息的能力。

二、教學活動生活化

語文源于生活，生活是語文課堂教學的源頭活水。教師要關注來自學生的各種信息，在設計活動時要以學生的生活為基礎，選擇符合學生生活經驗和認知水平的活動，力求真實地反映學生生活，才能更有效地提高課堂教學的效率。

1、“日常生活”式

從學生的生活實際出發，活用教材內容，精心設計教學環節，在教學中出現的教學內容，如果只看其表面進行施教，那是遠遠不夠的，教師應吃透教材，注重挖掘教材與生活的內在聯系，認真組織和安排教學內容，力求做到科學、合理、生動、形象，這樣才能讓學生學得愉快、學得輕松、學得活潑，從生活中來到生活中去，才能有效地落實教學內容，實現教學目標。在小學語文課本中的拼音教學中，以前總是教師讀，學生跟著學，機械乏味，學生掌握的效果也不盡人意，倘若改變教法，注意聯系學生的實際生活，會如何呢？每節課后，我都讓學生回憶昨天在家里的生活情況：如昨天晚上我家吃了什么？放學回家的路上我看到了什么等等，然后用拼音簡單地記下來，時間一長，學生也就積累了一定量的音節詞。再如教學一年級上冊相關課文時，可以設計讓學生“到野外觀察和體驗”的活動，讓學生熟悉秋天事物的特點，了解在秋天里的各種動植物的生長及活動，從而增強他們熱愛大自然的情感。這樣的作業活動符合學生的身心特點和能力水平，讓他們積極參與活動，體驗生活，充分調動了他們的學習積極性，使教學收到了實效。

2、“生活啟動”式

有效的課堂教學要貼近學生實際、貼近生活、貼近時代、內容健康。教師要求平時的課堂教學中鏈接實際生活中所蘊含的豐富的學習資源，使學生的語文學習真正與其生活實際鏈接起來。小學語文教材本身內容貼近學生的生活和學習實際，教材中涉及的知識也大多是我們日常生活中所遇到的，是一種養成教育。如小學一、二年級教材中的課文《陳毅探母》、《劈山救母》、《花木蘭從軍》等課文，教育學生要尊敬父母，尊敬老人，懂得孝敬老人是我們中華民族的優良傳統，培養學生良好的道德修養；《魯班和櫓板》、《黑板跑了》、《晚上的太陽》等課文教育學生要尊重科學，培養學生愛科學、學科學、用科學的道德情操，鼓勵學生仔細觀察、大膽想像、勇于探索的科學精神；《這兒真好》、《鮮花和星星》、《三個小伙伴》、《鳥島》、《臺灣的蝴蝶谷》等課文教育學生要熱愛大自然，保護環境，懂得自然需要大家來保護，誰破壞生態，破壞自然就會受到自然的懲罰。現實生活會激發學生強烈的求知欲并能培養學生的自主探究學習能力。教與學的知識源于生活，更需要使學到的知識回歸到生活之中。

三、活動要讓全體學生參與

《語文課程標準》明確指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和學習語文知識的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和精神，倡導自學、合作、探究的學習方式。語文教學是一個師生共同參與的過程。老師要尊重學生的主體地位，要舍得花時間讓學生在課堂里多練；教師講得過多，就剝奪了學生充分練習的時間，就等于把他請出了學習語文的陣地。因此，教師在充分發揮主動作用的同時，更要保證學生積極參與語言學習的交流活動。想方設法把學生吸引到語言學習的活動中來。真正確保學生的主體參與地位。因此教師應把學生看成是主動的，生動活潑的發展著的認識的主體。在整個課堂教學過程中，以發展的眼光看待學生，有計劃、有目的地把時間、空間逐步還給學生，讓他們自主學習。讓學生動起來，讓學生參與進來，通過學生自己的獨立思考和實際活動，才能取得良好的教學效果。

總之，要想提高語文的課堂教學效率，一是靠老師的教學經驗和教學智慧，要備課充分，課堂教學活動目標要明確，適合學生的認識能力和需求，要建立自主學習的課堂。二是積極調動學生學習的主動性和參與性，形成師生學習共同體，堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學法。這樣一定能更有效地提高課堂教學效率。

【作者單位：溧陽市橫澗小學 江蘇】