兩類孩子的現(xiàn)在與未來(lái)

“從小看大，三歲看老。”這句話有一定的道理。從小孩子的某些情況，可以推斷孩子的將來(lái)。 宋朝的寇準(zhǔn)，從小十分聰明，愛(ài)看書(shū)，七歲時(shí)寫(xiě)了一首《詠華山》詩(shī)：“只有天在上，更無(wú)山于齊，舉頭紅日近，回首白云低”。當(dāng)時(shí)有人十分驚訝，說(shuō)這孩子有宰相之才。后來(lái)寇準(zhǔn)果然在三十多歲做了宰相。古今中外，都不乏這樣的例子。這說(shuō)明一個(gè)人小時(shí)候的智力高低、受教育情況、及當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)等都對(duì)將來(lái)產(chǎn)生重要影響。

我從教十余年，通過(guò)觀察身邊及周圍的學(xué)生和孩子，得出兒童大致可分為兩類：一類是優(yōu)秀兒童，現(xiàn)在，隨著社會(huì)的進(jìn)步，這類孩子較以前逐年增多；但生活中占絕大多數(shù)的還是第二類，普通兒童。他們?cè)诰哂袀€(gè)體特征的同時(shí)，又具有這類孩子的共性。下面不妨根據(jù)下列各項(xiàng)，觀察一下你周圍的孩子，看他或她屬于哪一類？再詳細(xì)了解他們，結(jié)合其個(gè)性特點(diǎn)，因材施教的話，我相信每一個(gè)孩子都會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

一、孩子受教育的早晚

四歲前受過(guò)教育的孩子，相對(duì)的聰明些，學(xué)習(xí)成績(jī)好些；反之七八歲后開(kāi)始學(xué)習(xí)的孩子，在智力、學(xué)習(xí)等方面就比較的差些。雖然后者也可能發(fā)展成為學(xué)者、科學(xué)家，但是在同等條件下，他們無(wú)論如何也不及前者。

二、孩子的記憶力如何

優(yōu)秀孩子的記憶力往往是很強(qiáng)的。如告訴他或交給他一件事，過(guò)幾天、幾周、幾個(gè)月后再問(wèn)他，看他能否記牢？?jī)?yōu)秀孩子不但記得住，還能回憶起很久以前的事。當(dāng)大人尋找忘掉的東西時(shí)，有的孩子能迅速而準(zhǔn)確的告訴你。記憶力是人智能活動(dòng)的重要組成部分，記憶力好的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)一般會(huì)很好。反之，普通孩子對(duì)于經(jīng)歷過(guò)的事，沒(méi)有印象或印象不深，學(xué)習(xí)新知識(shí)理解能力較差，記憶不牢固，容易忘記。

三、孩子的好奇心（求知欲）

好奇心是探索任何事物奧秘的動(dòng)力，是兒童上進(jìn)心的重要表現(xiàn)之一。瓦特小時(shí)候，對(duì)開(kāi)水冒蒸汽的現(xiàn)象感到好奇而發(fā)生了興趣；小愛(ài)迪生的好奇心更是廣泛，他居然效法過(guò)母雞孵蛋。優(yōu)秀的孩子總是想弄明白所見(jiàn)的一切，甚至把玩具拆散，把到手的一切東西都打開(kāi)看個(gè)究竟，還不斷地向大人提出各種使人答不勝答的問(wèn)題。反之，平常的孩子，除了飽食和玩耍外，對(duì)一切表現(xiàn)驀然、不關(guān)心。

四、對(duì)有興趣的事物精神專一嗎

優(yōu)秀的孩子常常對(duì)他感興趣的事物精神專一，注意力十分集中，一件玩具可玩的很久，一本書(shū)，看得很久。反之，普通的孩子則往往不能集中精力在某一事物上，常常注意力渙散，見(jiàn)異思遷。

五、自尊心與虛榮心

優(yōu)秀孩子有較高的自尊心、榮譽(yù)心，重視大人對(duì)自己的批評(píng)與表?yè)P(yáng)，受到表?yè)P(yáng)的事繼續(xù)積極去干，受到批評(píng)的事能知錯(cuò)改正。這樣的孩子能夠容易接受正確的東西，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步；反之，普通的孩子缺乏自尊心、榮譽(yù)心，表現(xiàn)無(wú)動(dòng)于衷，皮皮塌塌，進(jìn)步緩慢。

六、有沒(méi)有豐富的想象力

聰明的孩子想象力豐富，玩耍的時(shí)候常會(huì)按照自己的設(shè)想，不斷變化游戲方式，如用積木既可蓋各種房子，又可拼成想象中的汽車、輪船、飛機(jī)……一張小凳子，能排成火車頭、汽車，又可改為拖拉機(jī)或手推車。生活中的事物，他能靈活的運(yùn)用到游戲中去；反之，一般孩子只會(huì)做到那比較簡(jiǎn)單的、經(jīng)常玩的，重復(fù)單調(diào)的游戲。

七、和其他小朋友玩時(shí)的“地位”如何

優(yōu)秀孩子和年齡相仿的孩子一塊玩時(shí)，它常被公認(rèn)為“領(lǐng)導(dǎo)人”，由他指揮進(jìn)行游戲，由他提出改變游戲方式的建議。而普通孩子只能服從“頭兒”指揮，提出意見(jiàn)也往往不被重視。

八、對(duì)自己的一切事物能自理嗎

優(yōu)秀孩子做事都愿意自己干，有自己的見(jiàn)解，對(duì)自己的東西能很好的保管，有條不紊；反之，普通孩子常常等待大人料理。

九、孩子的興趣廣泛?jiǎn)?/p>

優(yōu)秀孩子因智力較好，精力充沛，對(duì)所有事物都感興趣，都想試試。如學(xué)習(xí)、唱歌、跳舞、繪畫(huà)、下棋；反之，普通孩子對(duì)某些事物不感興趣，或興趣狹窄。

十、對(duì)事物有無(wú)獨(dú)立見(jiàn)解？能使用什么詞匯

優(yōu)秀孩子常常做出使大人嘆服的舉動(dòng)，如司馬光破缸救落水兒童就是典型一例。有些聰明孩子提出的問(wèn)題哪怕是幼稚、可笑的，但卻閃爍著不尋常的光輝，使人感覺(jué)這孩子不一般。他們還會(huì)常常運(yùn)用超越他們年齡的詞匯表達(dá)思想；而普通孩子只會(huì)說(shuō)孩子話，辦孩子事。

以上各條既適用1至2歲的兒童，也適用于6至7歲的孩子，甚至是小學(xué)、初中更長(zhǎng)的年齡段，智力情況是與同齡孩子相比較的。

優(yōu)秀孩子不是天生的。小時(shí)沒(méi)有才能的孩子，通過(guò)悉心教育，長(zhǎng)大后也可以成材；相反，小時(shí)具有多項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)的孩子，若放任自流或教育不良，長(zhǎng)大后也可能喪失本應(yīng)美好的前程，所以“小時(shí)神童，大時(shí)庸才”的例子也很多，《傷仲永》不就是很好的一例嗎!在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中，盲目的“一刀切”會(huì)抹煞很多孩子萌芽時(shí)期的個(gè)性、想象力、創(chuàng)造力……因此，我們與其在為孩子們沒(méi)有達(dá)到教師的所謂目標(biāo)消極的對(duì)待這些普通孩子時(shí)，不如積極地，因人而異去引導(dǎo)他們，教育他們，也許會(huì)達(dá)到意想不到良好效果呢！

因材施教，是一個(gè)不老的話題，把它付諸于行動(dòng)，能造就出更多的人才！祖國(guó)的明天才會(huì)更加美好！

【作者單位：禹城市房寺鎮(zhèn)白塔寺小學(xué) 山東】