培養濃厚興趣 搞好數學教學

數學是科學的大門鑰匙，忽視數學必將傷害所有的知識，因為忽視數學的人是無法了解任何其他科學乃至世界上任何其他事物，有位科學家曾經說過：學習數學是為了探索宇宙的奧秘。正如文學誘導人們地情感了解—樣，數學則啟發人們地想象與推理。小學數學教學，培養的是學生學習數學的思想方法，培養他們學習數學的習慣，而不應該產生距離，因為：小學數學是最接近生活的，難道差距從生活中就開始了嗎?

小學數學具有的特點是其他學習階段所沒有的，這也就造成了小學數學是所有教學中最重要的一個環節。

一、小學數學生活化，成為培養學生學習數學興趣的開始

小學數學，是學生認識數學這門課的開始，如果開始就給學生不好的感覺，那么，他學起數學是會感到非常困難的。一年級數學，學生學會了看時間，學會了用直尺，學會了認識人民幣，學會了圖形的分類等等這些，而這些內容不正是讓學生從生活中找到數學，讓他們認識到數學就是從生活中來的嗎?小學數學，成為了學生理解數學的開始，讓他們認識到數學就是從生活中升華來的，數學不是抽象的，那么他還會覺得數學沒有用嗎?除非他不食人間煙火。生活離不開數學，生活很有意思，數學肯定也有意思，這就是學生對數學的第一印象，成為了數學興趣培養的開始。

二、小學數學生活化，是激發學生學習數學的欲望最大源泉

“既然數學就是從生活中來的，當然是要用到生活中去，為了生活得更好一些，是否要學好數學呢?”我們老師跟小學生講數學是如何如何的重要，因為它要高考，學生聽得懂嗎?但如果你跟他說：我去商店買點食品，拿了100塊錢去，結果我應該找回來多少呢?這是數學問題!學生明白了：數學是隱藏在生活中，要自己去發現數學的。再問：幼兒園的小朋友知道口袋里會剩下多少錢嗎?學生又知道了為什么我要學數學。在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，讓學生通過如此切身的問題感受到學數學的價值所在，更是培養學生探索意識和應用意識的最佳途徑。

讓學生從小就通過自己昕了解、熟悉的社會實際問題(如環境問題、治理垃圾問題、旅游問題等等)，為學生創設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數學知識的積極性，激發學生的探索欲望，興趣就從這里開始。

數學重要，小學數學更重要，那么應該如何上好小學數學課，從而培養學生的數學興趣呢?我認為要把握下面兩點：

三、小學數學教學。要從學生的認知開始

我外孫讀小學一年級，一般來說，即使是門外漢，教一下小學生做數學是不存在問題的，可是，我卻發現：我這個高中數學老師教不了小學數學!更不敢亂教他們方法來解決他們的數學問題，因為學生的認知不同。

我外孫學習整數的加減法時，不知道為什么，總是用手指頭數。也許是剛開始，老師從數小棒棒開始，從數手指頭開始，于是，小朋友學會了“手指頭”的加減，讓他做“”這個題目的時候，他從20開始數，19、18……，而且每數一個，手指頭就加一個，一直到手指頭達到6個為止，我想，等他大一點，讓他算這一類問題的時候，手指頭數得過來嗎?有的老師會說：我們后面也教豎式計算的。是的，可是你原來教過我們用手指頭啊!小學可以說是整個學校學習過程中，最重要的一個環節。而且他們接受一種思想很快，一旦形成了一種思維習慣，再想改變很難。

四、小學數學教學，概念教學不能模糊不清

前面講過：小學數學教學要考慮學生的認知程度，但是也不能背離了數學教學的嚴謹性，不能讓概念性的問題模凌兩可。

教師的數學語言生活化是引導學生理解數學、學習數學的重要手段。教師要結合學生姓的認知的特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數學語言進行適當的加工裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。如認識“<”、“>”，教師可引導學生學習順口溜：“大于號、小于號，兩個兄弟—起到，尖角在前小于，開口在前是趕于，兩個數字中間站，誰大對準開口笑”。區別這兩個符號對學生來說有一定的難度，這個富有童趣的順口溜可以幫助學生有效的區分。

但是，在讓學生學習圖形的歸類時，小學生對于平面和立體這兩個概念還不是很清楚，我們要慎重的選擇講解的詞語，使得學生明白“球與圓是不一樣的”這個問題一樣，每次我教我外孫圖形分類，總是問他：你確定球是圓形的嗎?他是毫不猶豫的說：“是的，老師說的。”我相信：老師不會這么講，但是是什么問題使得學生認為球就是圓呢?應該值得我們老師好好思考一下：不能讓定義不清不楚，一定要明明白白，但是如何講解呢?老師是要好好商榷一下的。

小學數學教學對我們整個數學教學的影響非常深刻，不是每個人都能教小學數學，但是，教小學數學的老師一定要把握以上幾點，包括平時在對小朋友的課后作業輔導時，家長不能亂加數學知識給學生，畢竟，家長的數學是生活的，而學校數學是生活升華之后的數學，兩者還是有一定的區別的。教育從小開始，興趣從小開始培養，相信：我們的數學教學也是充滿創造性，充滿樂趣的。

【作者單位：武安市活水鄉馬店頭學校 河北】