探求科學(xué)教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生的策略

評(píng)價(jià)的目的在于對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)情況作出判斷、制定目標(biāo)，并向家長(zhǎng)、學(xué)生匯報(bào)信息。下面討論怎樣用等級(jí)評(píng)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)作品、學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，討論自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)過程以及如何分等級(jí)。

一、等級(jí)評(píng)語(yǔ)

評(píng)價(jià)作品、學(xué)生表現(xiàn)或檔案袋的一個(gè)有效方法是使用等級(jí)評(píng)語(yǔ)。等級(jí)評(píng)語(yǔ)是對(duì)能分出等級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)做出一個(gè)不同等級(jí)水平的簡(jiǎn)短描述。等級(jí)評(píng)語(yǔ)通過呈現(xiàn)出的特點(diǎn)、維度和標(biāo)準(zhǔn)打分或給缺少的特點(diǎn)、維度和標(biāo)準(zhǔn)扣分，以定量的方式來(lái)測(cè)量作品、學(xué)生表現(xiàn)或記錄袋。

如評(píng)價(jià)學(xué)生探究過程和推理能力可用下表中的等級(jí)評(píng)語(yǔ)。

在現(xiàn)行的科學(xué)科學(xué)中，如何以《3—6年級(jí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)設(shè)計(jì)等級(jí)評(píng)語(yǔ)。可以從以下幾方面來(lái)進(jìn)行。

1．對(duì)概念的理解：通過檢查作品、學(xué)生表現(xiàn)或記錄袋中細(xì)節(jié)的水平來(lái)確定學(xué)生形成的是狹隘的、死板的知識(shí)還是深層次的、有意義的理解。

2．高級(jí)思維的運(yùn)用：通過檢查系統(tǒng)地表述和回答問題、解釋說(shuō)明所做決定的能力，討論作品、學(xué)生表現(xiàn)或記錄袋的設(shè)想等方面來(lái)確定學(xué)生是否運(yùn)用了高級(jí)思維。

3、回答問題的能力：評(píng)判學(xué)生對(duì)問題回答得怎樣，與問題的聯(lián)系是強(qiáng)還是弱，學(xué)生是否使用了清楚、詳盡的措辭來(lái)描繪這種聯(lián)系。

4．與世界的聯(lián)系：確定學(xué)生是否在作品或記錄袋與現(xiàn)實(shí)世界之間建立了很強(qiáng)的聯(lián)系。學(xué)生是否以強(qiáng)烈的令人信服的方式將知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。

5．合作水平：作品、學(xué)生表現(xiàn)或記錄袋是否展示了學(xué)生與他人的相互作用，有沒有共享觀點(diǎn)和使用其他資源（尤其是社區(qū)資源）以及證據(jù)。

6．創(chuàng)新水平：作品、學(xué)生表現(xiàn)或記錄袋是否提示了更高水平的創(chuàng)新，它是否建立了新觀點(diǎn)或與現(xiàn)有觀點(diǎn)相聯(lián)系，它是否以一種新穎的方法運(yùn)用觀點(diǎn)或從其他學(xué)科領(lǐng)域遷移觀點(diǎn)。

7．表達(dá)：學(xué)生是否充分解釋了回答問題的關(guān)鍵思想，其他學(xué)生是否被告吸引了，他們是否回答了學(xué)生的提問，是否運(yùn)用了足夠多的細(xì)節(jié)來(lái)支持他們的結(jié)論。

8．使用認(rèn)知工具：學(xué)生是否使用了如電腦、輔助設(shè)備、應(yīng)用軟件和無(wú)線電通訊之類的工具，使用水平如何。

在確定了等級(jí)評(píng)語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)之后，我們需要使用一系列的步驟來(lái)創(chuàng)設(shè)評(píng)語(yǔ)。

1．收集學(xué)生工作和表現(xiàn)的樣本，按質(zhì)量分組。檢查相關(guān)學(xué)生的工作，得到對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的總體感覺。

2．確定“專家”在些情形中如何表現(xiàn)，列出專家可能展示的知識(shí)、技能或處理方法。

3．指出“優(yōu)”和“差”間的明顯差異。例如，一個(gè)掌握了聲波知識(shí)的學(xué)生能夠理解與之相關(guān)的科學(xué)概念，耳朵如何被收集和放大聲音，以及耳朵如何幫助動(dòng)物獲取食物和避開食肉動(dòng)物。相反，一個(gè)對(duì)聲波知識(shí)理解很差的學(xué)生可能創(chuàng)造了一個(gè)動(dòng)物的耳朵并解釋它如何幫助動(dòng)物避開食肉動(dòng)物，卻不能解釋設(shè)計(jì)耳朵的相關(guān)的科學(xué)概念。

4．將“優(yōu)”和“差”的表現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)楦鱾€(gè)不同水平的特性的一系列可能的表現(xiàn)，最好使用3—6個(gè)等級(jí)。例如，學(xué)生能確定所有四個(gè)概念，其中的三個(gè)、兩個(gè)、一個(gè)或一個(gè)也沒有。

5．嘗試著根據(jù)所確定的表現(xiàn)范圍評(píng)價(jià)學(xué)生。

二、對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)價(jià)

1、選擇具有代表性的內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生思考這些內(nèi)容：“某一內(nèi)容加入檔案袋能提供什么證據(jù)？”或向?qū)W生提出開放性問題：“看著檔案袋中所有的東西，我最喜歡這一條，因?yàn)椤被颉斑@個(gè)作品表明我……”如果在檔案袋中加入了某項(xiàng)內(nèi)容，卻什么也沒有得到，那么就應(yīng)該刪掉。

2、反思自己的進(jìn)步與全面成長(zhǎng)。在選好檔案袋所包含的內(nèi)容后，學(xué)生需要反思自己的進(jìn)步和全面成長(zhǎng)。可以讓學(xué)生對(duì)每個(gè)作品寫上說(shuō)明；讓學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)表格，以有意義的方式組織檔案袋中的內(nèi)容。

3、分享自己的進(jìn)步與成功。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，與教師、父母或同學(xué)一起評(píng)價(jià)檔案袋是很有意義的。檔案袋評(píng)價(jià)給學(xué)生和教師提供機(jī)會(huì)來(lái)討論進(jìn)步、成就和目標(biāo)。學(xué)生能夠和父母或同輩共享檔案袋，無(wú)論是在小組還是在整個(gè)班級(jí)同學(xué)面前。它鼓勵(lì)其他重要人員提出積極的評(píng)論，并幫助學(xué)生與他人一起分享自己的進(jìn)步和成功。

三、自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)可以促使學(xué)生考慮他們自己的學(xué)習(xí)并幫助自己確立目標(biāo)。教師可以采取一些有用的技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

1、給學(xué)生提供指導(dǎo)性問題。為鼓勵(lì)真正的自我評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該給學(xué)生提供指導(dǎo)性問題。學(xué)生可以直接回答這些問題，或者把回答作為檔案袋、日記或采訪的一部分。如：“回顧你的科學(xué)報(bào)告——寫報(bào)告時(shí)你覺得哪些比較容易？”“對(duì)你來(lái)說(shuō)，什么較難？”“你學(xué)到的最重要的觀點(diǎn)是什么？”“你覺得自己的作品怎樣？”“你將如何提高或改變？”“你愿意學(xué)習(xí)什么技能？”“你還需要探究什么？”

2、給學(xué)生提供開放性表述。教師可以選擇開放性表述作為自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。如，讓學(xué)生表述：我仍然想知道的事情是……、我發(fā)現(xiàn)……、我開始相知道為什么……、我學(xué)會(huì)了……、我可以提高，通過……、我很驚奇……

3、了解學(xué)生想知道什么。教師可以通過了解學(xué)生想知道什么來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的好奇心、情感態(tài)度。如利用“態(tài)度清單”來(lái)提問學(xué)生有關(guān)興趣和信仰的開放性問題：關(guān)于科學(xué)，我最喜歡的是……我最喜歡的主題是……我最喜歡的學(xué)科是……

無(wú)論選擇什么樣的自我評(píng)價(jià)方法，它都將豐富學(xué)生的知識(shí)，促使學(xué)生意識(shí)到他們?cè)趯W(xué)什么，他們?nèi)绾芜M(jìn)行探究以及他們對(duì)科學(xué)的態(tài)度。

四、同伴評(píng)價(jià)

在同伴評(píng)價(jià)中，學(xué)生給其他同學(xué)提供反饋。大部分學(xué)生尊重同學(xué)的意見并重視他們的關(guān)注。因此，同伴評(píng)價(jià)對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)有效的推動(dòng)。此外，當(dāng)學(xué)生知道要把作品呈現(xiàn)給真正的觀眾時(shí)，則有效地增強(qiáng)學(xué)生工作的目的性。

在合作學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生可以評(píng)價(jià)每個(gè)成員對(duì)成功完成任務(wù)所做的貢獻(xiàn)。教師要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一個(gè)相互信任的氛圍，讓學(xué)生評(píng)價(jià)以下方面做得怎樣：組員一起工作，完成指定的任務(wù)，關(guān)注任務(wù)，資源共享，控制自己的時(shí)間，互相聽取意見，提出問題，提出供選擇的答案，貢獻(xiàn)觀點(diǎn)，持不同意見，總結(jié)信息，互相鼓勵(lì)，尊重別人意見以及對(duì)觀點(diǎn)提出挑戰(zhàn)。

【作者單位：連云港市大村中心小學(xué) 江蘇】