激發學生學習興趣的再思考

教學過程是一個積極的雙邊活動過程，是以學生為主體、教師為主導的雙向交流過程. 課堂氣氛在整個活動過程中起著至關重要的作用. 筆者結合教學實際，就如何形成良好的課堂氣氛，保持課堂活力，激發學生學習興趣，提高課堂效率，進行了一點粗淺探討，想與大家一起分享.

一、精心設計導入，激發學生的學習意識

學習興趣是學習的動力. 著名的特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學生心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住. ”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者. ”激發學生的學習興趣，充分調動學生的主動性和積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為“樂之者”. 好的新課導入能收到事半功倍的效果. 如教學《誰是最可愛的人》時，可播放歌曲《英雄贊歌》導入；教學魯迅的文章《從百草園到三味書屋》一課時，可采取激情導入，喚起學生的興趣：每個人都有一個美麗的童年，它珍藏在我們的記憶里，那里有山、有水、有白云；童年就像一段濃縮的歷史，記錄著我們兒時的酸甜苦辣；童年就像一個沉淀的童話，充滿了奇特的想象. 那魯迅的童年是怎樣的呢？讓我們一起走進魯迅的童年.

二、創設問題情境，培養學生的問題意識

宋代著名學者陸九淵說：“為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進. ”明代陳獻章指出：“學貴知疑，疑者覺悟之機，一番覺悟，一番長進. ”在教學中，教師要努力創設問題情境，讓學生自己去思考，去探索，去實踐. 如在教學《春》這篇文章時，我們可以這樣創設情境：春天欣欣向榮給人以希望，春天鳥語花香給人以美麗，春天生機勃勃給人以信心和力量. 你心目中的春天是怎樣的？朱自清筆下的春天又是怎樣的呢？請大家一塊來欣賞朱自清先生的抒情散文《春》. 在學生已經進入到個性化的理解之后，教學可直接過渡到“文本解讀”的對話層面，這種對話將是文本與學生、學生與教師之間等多維度的. 師生共同欣賞、研讀課文，教師可進一步設疑，作者筆下的春天是美麗的，那作者描繪了春天的哪些畫面？作者筆下的春天如此美麗的原因是什么？

三、利用媒體手段，調動學生的參與意識

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣. ”布魯諾說：“對學生的最好刺激，乃是對所學材料的興趣. ”借助多媒體手段，以圖畫、色彩及動畫效果刺激視覺，配以豐富的音像資料，以學生為資源，給學生全方位的視覺沖擊和強烈的心靈震撼，使整個課堂成為一個強大的教學磁場，這更適合學生對知識的理解. 如在教學《黃河頌》一文時，播放音樂《黃河大合唱》第二樂章，以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴，在這音樂的伴奏下，學生朗讀起來就能激情澎湃：“濁流婉轉，結成九曲連環……”再借助多媒體課件，播放波濤洶涌的黃河畫面——“龍羊峽”、“壺口瀑布”，給課堂增添新意，以其生動性和感染力作用于學生的感官，為學生提供直觀的、形象化的審美對象，調動了學生學習的積極性，從而有效地把握和理解課文內容.

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使學生產生冷漠的態度，而使不動情感的腦力勞動帶來疲勞. ”課堂，一個天天流淌著師生情感的地方，一個充滿學生喜怒哀樂的地方，一名學生吸吮甘泉滋潤精神家園的地方. 我們要精心打造激情四射的課堂，使課堂成為磁石，牢牢地吸引住學生，激發學生的學習興趣，提高生命質量.