改進教學方法 激發(fā)學習興趣

注重學習興趣的培養(yǎng)，可以改變學習數(shù)學枯燥無味的現(xiàn)象，促使學生迸發(fā)出滿腔的學習熱情和源源不斷的學習動力. 數(shù)學學習的趣味性雖然存在于數(shù)學知識之中，但它并不是數(shù)學教材的自然呈現(xiàn)，而是需要教師充分挖掘、合理、巧妙地設計. 另外，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，也不是一朝一夕就能完成的，它需要長期不懈的努力. 因此教學中應當做好以下幾個方面的工作.

一、學生感覺到數(shù)學的美

數(shù)學美是人的一種本質(zhì)力量通過宜人的數(shù)學思維結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)，數(shù)學是嚴謹?shù)目茖W，也是完美的藝術(shù)，可讓學生從死氣沉沉的數(shù)學中走出來，按照美的規(guī)律去選擇，去創(chuàng)造，讓學生在學習數(shù)學的同時也欣賞數(shù)學，從數(shù)學中體驗到無盡的美. 普洛克拉斯斷言：“哪里有數(shù)，哪里就有美. ”在平時教學中要不失時機地向?qū)W生揭示數(shù)學的內(nèi)在美，用美的語言、美的板書、美的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的數(shù)學靈感和數(shù)學審美能力，使學生在一種美的享受中進行學習，發(fā)現(xiàn)美和感興趣總是形影不離的一對伙伴.

“萬物皆美，美是數(shù)學的和諧”.數(shù)學許多公式中存在和諧美，如：勾^２ ＋ 股^２ ＝ 弦^２ ，ｓｉｎ^２ θ ＋ ｃｏｓ^２θ ＝ １. 幾何中許多圖形中的對稱美，公式ａ^２ － ｂ^２ ＝ （ａ ＋ ｂ）（ａ － ｂ）的簡潔美，等等. 這些都是數(shù)學美的表現(xiàn)，當一名學生真正體驗到數(shù)學美，就不可能再感到枯燥無味了，他一定會充滿活力、充滿信心地去學習數(shù)學，這正如：有花在，蝴蝶怎能不戀.

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生求知欲

良好的教學情境能使學生有身臨其境之感，形成良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，使教學過程充滿感情色彩， 加深學生對所學內(nèi)容的心理體驗. 教育家贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學到的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的. ”當學生對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生無限的熱愛，迸發(fā)出驚人的學習熱情，達到全力以赴，廢寢忘食，甚至創(chuàng)造出奇跡，若無興趣的學習，就是一個包袱，一件苦差事，難以繼續(xù)下去. 如講“直線與圓的位置關(guān)系”一課時，教師可引用“海上日出”一文配合講解，把出海前后的太陽與海平線之間的位置關(guān)系邊敘述邊畫圖，這樣學生既獲得了知識的美感，又獲得了直線和圓的位置關(guān)系的直觀形象.

三、以疑引路，巧設懸念，激發(fā)興趣

“問題是數(shù)學的心臟”. 人們對某一數(shù)學知識的研究總是從問題開始的. 問題是學習主體對某一事物的新認識與原有認知經(jīng)驗發(fā)生矛盾沖突后，激發(fā)出來的新想法或?qū)υ撌挛锏囊牲c，是新知的生長點，也是探究式教學的起點. 探究式教學的實質(zhì)是教師引導學生多方位尋求合理途徑和方法去解決問題的過程. 問題起到了定位、指向、啟動、激勵、評價作用. 教學中有些教師往往把握不住問題，主要表現(xiàn)在：（1）不提問題，直接陳述新知；（2）濫提問題，問題過多，不分主次；（3）形式單調(diào)，教師提問學生做答. 這三種提問方式均不能激發(fā)學生的學習積極性和主動性，學生被動思考，思維零亂，不利于知識掌握和思維發(fā)展. 探究式教學必須立足于問題教學，展示問題發(fā)現(xiàn)過程，使學生在對舊知的深入研究中提出問題，確定目標，明確方向，做好接受新知的準備.

四、精心設計教學實踐

教學內(nèi)容豐富多彩，教法自然也不能一概而論，應根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生的實際采用不同的教法，若是呆板、單調(diào)的呈現(xiàn)教材，只能使學生產(chǎn)生厭煩心理. 在數(shù)學教學中引入數(shù)學實驗，讓學生以研究的方式參與，包括發(fā)現(xiàn)探索在內(nèi)的獲得知識的全過程，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使其體會到通過自己努力取得成功的快感，產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲望.

五、倡導一題多解，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

心理學家布魯納說：“探索是教學的生命線.”要使學生明白解題有法，但無定法，即使問題已解決，也不妨再覓新徑，對一道習題從不同的角度去感知，往往能夠發(fā)現(xiàn)不同的特征；從同一特征入手，運用不同的處理手法，可獲得不同的解法，在教學中對學生進行一題多解的訓練，無疑能開闊學生的思路，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，通過一題多解，使思維優(yōu)化，這種優(yōu)化就是解題方法的升華——技巧. 在教學中，如果長期堅持尋找多種解法的訓練，必然會使學生的思路開闊；同時，使學生思維的流暢性、變通性、獨立性都會得到培養(yǎng)，興趣自然就有了. 不同方法途徑的證明，可以使學生大開視野，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生積極尋求不同證法的創(chuàng)新能力，在訓練中要告訴學生敢于標新立異，多中選優(yōu)，要大膽地在知識的海洋中遨游.

六、建立和諧平等的師生關(guān)系

學生是學習的主體，教學成績的優(yōu)劣關(guān)鍵在于學生知識落實與否. 一切為了學生，為了一切學生，我們要用寬廣的胸懷去善待學生，時刻牢記“容人之短，用人之長”. 在教學中，提問題時，要平等待人，以理服人，要求層次不同的學生回答難易程度不同的問題，給每名學生都提供自我表現(xiàn)的機會，及時肯定和表揚有進步的學生，批評學生時和風細雨，剛?cè)嵯酀寣W生從內(nèi)心深處體會到老師在“治病救人”.

總之，在教學實踐中，不斷改進教學方法，激勵學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，充分保障學生的主體地位，寓興趣于教學中，變“要我學”為“我要學”，教師教得輕松，學生學得主動積極，進而提高學生的整體素質(zhì)和教學效率.

【參考文獻】

［１］肖柏榮，周煥山．數(shù)學史與數(shù)學方法論.四川：成都科技大學出版社，1996.9.

［2］張奠宙． 中學教學全書·數(shù)學卷.上海：上海教育出版社，1996.12.