淺談數(shù)學課堂教學

【摘要】 課堂是師生互動的平臺. 在全面實施素質教育、推進課程改革的今天，我們倡導自主、合作、探究的課堂教學方式. 可是，由于課堂教學實踐的豐富性和復雜性，加之新課程理念的抽象性，使多數(shù)教師的課堂教學產(chǎn)生了一些問題. 我們必須弄清這些問題，否則它將嚴重影響中學數(shù)學的課堂教學質量.

【關鍵詞】 數(shù)學；課堂教學

新一輪教育課程改革已經(jīng)進行了一段日子，很多教師為了適應新課改，都在努力追求更高層次的課堂教學. 可是，很多所謂的優(yōu)秀課，其實際教學效果卻不怎么理想. 其原因主要是我們的課堂教學過程有著各種不同程度的問題，這些問題直接地影響了數(shù)學課堂的教學效果，影響了教學質量的提高.

一、過度注重學生自主性，忽視教師的主導作用

有些老師對新課改理念的理解不夠，過度注重學生的自主學習，忽視了教師在課堂教學中的主導地位，過度地把課堂還給學生. 可是對于中學生來說，他們的自主學習能力是有限的，教師如果不能加以引導，只是簡單的把課堂還給學生，將會使學生的學習效果減弱，對很多問題都是一知半解.

所謂自主學習，是指在教學條件限制下，學生的高品質學習. 而教師應該在整個教學過程中當導演，起主導作用. 而不是簡單的把課堂還給學生. 要真正地做到自主學習，教師應做到：

（１）每節(jié)課教師應創(chuàng)設一個生動的情景，激發(fā)學生的學習興趣，從而充分集中學生的注意力.

（２）在課堂教學中，控制好教學的節(jié)奏，讓教學過程有步驟、有計劃地進行，使學生在教學過程中不斷地自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題.

（３）教師要與學生進行平等的交流，充分尊重學生，允許學生犯錯，不必再作學生的“表率”，不再獨斷專行，要充分發(fā)掘學生的閃光點，對學生的自主學習能力及時地作充分的肯定.

二、過度注重聯(lián)系實際，忽視數(shù)學的理論性

數(shù)學是自然科學皇冠上的明珠，它來源于生活，同時也為實際生產(chǎn)生活服務. 但它又高于實際，它的理論性之強，邏輯性之嚴密，是其他自然科學所無法比擬的. 如果在我們的數(shù)學課堂教學中，將有些問題“生拉硬扯”地去聯(lián)系實際生活，必然會適得其反，使學生對它的結論產(chǎn)生懷疑，對數(shù)學學科的理解出現(xiàn)偏差.

在我們的中學數(shù)學教學中，應強調理論聯(lián)系實際，注意培養(yǎng)用數(shù)學的意識，讓學生充分認識數(shù)學并不是學之無用. 但我們決不能完全地把數(shù)學當成普通生活的工具，要讓學生認識到它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用. 它是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分. 科學的進步，社會的發(fā)展，數(shù)學也起著不可估量的作用. 因此，在我們的數(shù)學課堂上，應充分聯(lián)系實際，加強應用數(shù)學的指導. 但我們不應走極端，不應過分地注重數(shù)學的實際應用. 我們要充分意識到，我們數(shù)學教學過程中的聯(lián)系實際不只是用它來解決一兩個問題就算了事，聯(lián)系生活的一個更重要的目的是為了更好地掌握基礎知識，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力.

三、過分強調技巧解法，忽視一般解法

數(shù)學上有許多問題，除了有一般解法外，還有巧解. 有的數(shù)學教師在教學過程中，盡力去采用巧解，并以之傳授學生. 這是作為數(shù)學教師容易出現(xiàn)的又一個誤區(qū). 巧解對于提高學生學習興趣、活躍學生思維等方面有著許多意想不到的功效，但巧解具有其自身的局限性：

（１）巧解適用的范圍一般都比較特殊，換一個條件就會使之完全喪失解題能力，因此巧解并不能在根本上解決問題. （２）過度的追求巧解，必然缺乏對基本方法的訓練，從而沖淡和掩蓋了對基本方法的滲透.

（３）從學生的學習心理上看，當他們對于一道題目一旦了解或掌握了某一個巧解后，就對較為復雜的基本方法產(chǎn)生厭倦心理，也就從根本上阻礙了基本思想方法的滲透.

因此，在教學中，必須擺正巧解與基本方法的關系，引導學生從基本思路出發(fā)，加強對基本方法的啟迪和訓練，在基本方法已熟練的基礎上再向學生適當教授巧解的特殊思路，這樣才能有效地提高數(shù)學課堂教學質量.

四、過分依賴多媒體，忽視傳統(tǒng)教學

隨著信息技術的發(fā)展和普及，多媒體網(wǎng)絡技術在教學中得到了廣泛的運用，成了課堂教學中不可或缺的輔助手段，為課堂教學增添了亮麗的風景線. 但有些教師對這一教學方式缺乏足夠的認識，似乎電腦比什么都重要，甚至以“是否使用了電腦”來評價一堂課上得成功與否. 唯鼠標是按，唯屏幕而瞻. 這種教學過程只重理性知識的傳播，而輕情感經(jīng)驗的積累；重理智控制，輕情感溝通；重教師主導，輕學生主體；重科學程序，輕靈活變通. 這種教學過分追求規(guī)范化、單一化，勢必導致忽視學生人文素質的培養(yǎng)，這樣的教學后果必將使學生成為缺乏情感、缺乏意志、沒有創(chuàng)新能力的現(xiàn)代機器人. 多媒體計算機教學，替代不了教材的全部信息含量，更取代不了豐富多彩的學生活動，對于它的雙面性，我們必須客觀而正確地對待，揚長避短，讓它展示美點，提示要點，標示重點，明示亮點，使它變得更加精巧、實用.

理論是灰色的 ，實踐之樹常青 ．新課程的教學理念只有轉化為生動的課堂教學實踐才具有生命力. 作為數(shù)學教師的我們，首要任務就是完成理念與實踐的轉換，讓新課程扎根于課堂.