打造高效快樂的初中數學課堂

【摘要】 向課堂要效率是新課改的一個重要要求. 初中數學主要是由公式、定理等構成的一門純理論性的學科. 本文以如何打造高效快樂初中數學課堂為中心展開論述，探討新課改下初中數學應該如何發展.

【關鍵詞】 新課改；初中數學；高效快樂課堂

初中數學多是由公式、定理、公理等構成，是一門純理性的學科，但是其牽扯到的內容卻極其復雜繁多. 初中數學的這些特征要求學生在學習理論的同時還要能夠應用這些數學知識. 所以初中數學對初中學生有著很高的要求. 數學作為一門非常重要的基礎自然學科，在教育中一直受到重視，但是傳統的教學模式往往采用的是填鴨式的教學，這種教學最大的目的是完成自己的教學任務，而沒有考慮到學生的感受. 這種教學模式也正是新課改所反對的.

新課改指導下的教學是以學生為主體的教學，追求的是一種高效的課堂模式. 而傳統的填鴨式教學，只是機械地向學生傳授書本知識，學生被動地學習. 在這樣的學習中，學生沒有學習的積極性和主動性，學習只是為了考試，體會不到學習的樂趣. 所以這種課堂往往是老師教的辛苦，學生學的辛苦，但是又沒有學習效率.

那么如何才能提高課堂效率，建立一個高效快樂的初中數學課堂呢？

首先，要激發學生的學習興趣.興趣是學習最大的動力，一旦有了學習的興趣，學生就會主動地學習并會持之以恒. 所以，構建高效快樂的初中數學課堂首先要做的就是激發學生學習數學的興趣.

初中數學主要由定理和公式構成，是一門純理性的學科，在學習的過程中學生要接觸到很多抽象的概念. 然而初中階段的學生在認知結構上又以感性認知為主，這就增加了數學學習的難度. 所以對很多中學生而言，數學是一門比較難學的學科，而且枯燥乏味. 在這樣的情況下，作為數學教師，我要如何做才能夠激發、提高學生學習數學的興趣呢？結合我自己的教學經驗，我認為應該把數學學習和日常生活聯系在一起，使得學生能夠認識到數學的實用性，從而激發學生的學習興趣. 比如，在講到相似三角形的時候，我們可以利用三角形的相似原理來計算旗桿的高度，所需要的器材也非常的簡單，也能夠激發學生的學習興趣.

其次，因材施教，根據學生的具體狀況制定具體的教學方案. 每個人都具備學習數學的能力，但是這種能力卻有高低之分，在后天的教育中，教育環境的不同也會造成學生基礎的不同. 這就要求教師要能夠很好地把握學情，制定符合實際狀況的教學目標. 教師教學針對的既是班級整體，又要針對班級整體里的每一個個體. 在具體教學過程中要把課堂教學目標主要放在中間的學生，然后區別對待兩端的學生，尤其是要給學習相對吃力的學生以足夠的關注. 課堂效率的高低不取決于成績好接受能力強的學生，而取決于接受能力相對弱的學生，也就是所謂的后進生. 仍然以相似三角形為例，我們可以布置不同類型的習題，論證兩個不同三角形的相似和同一個三角形內由輔助線構成的三角形的相似，很明顯前一個類型的題目要簡單一些，而后一個類型就要困難一些. 可按題目的難易程度布置給不同程度的學生.

再次，采用新的教學方法和教學模式. 多媒體技術的發展和新的教育教學理念的引入，為建立高效快樂的初中數學課堂提供了技術和理論基礎. 利用多媒體技術的優勢，將抽象的理論概念以形象的動畫或者圖片展示出來，這就有利于學生理解數學定義和定理. 以全等三角形為例，我們可以將兩個甚至多個三角形在多媒體上變換、移動其位置，然后使其重合，這就能使學生直接地感受到全等三角形的原理.

經過廣大數學教育工作者的努力已經摸索出了一些行之有效的教學模式，在這些模式之中，情景教學是我在教學中經常用到的一種教學模式. 情境的創設在初中數學教學中具有相當重要的地位，良好的教學情境應該是基于學生已有的知識與經驗的，學生在情境當中會激活已有的知識與經驗，還能自己開展并逐步認識將要學的知識. 情景教學模式能夠使學生很好地融入到學習環境當中，增加學習的趣味性，有利于調動學生的學習積極性和主動性.

在情景設置時，以故事作為情景背景為最佳，因為故事的趣味性更能夠引起學生的興趣，從而調動學生學習的主動性. 以“平面直角坐標系”為例，我們可以將笛卡爾創立坐標系的故事作為設置的情景：笛卡爾躺在床上苦苦思索如何確定物體的具體位置時，突然發現一只蒼蠅被蜘蛛網粘住，蜘蛛迅速地爬了過去……笛卡爾一拍腦門，恍然大悟：為何不用像蜘蛛網一樣的網格來描述物體的具體位置呢？這樣一來，學生的學習興趣也被調動了起來.

在初中數學教學中方法和方式要根據具體的情況進行選擇，但是要想真正的建立一個高效快樂的初中數學課堂，首先要做的就是要改變傳統的師生觀念，重新確立符合新課改要求的平等的師生關系.

良好的師生關系不僅有利于學生的學業提升，而且有利于學生形成健康的心理，尤其是對差生影響更加明顯. 這一點，我在教學中深有體會. 在課堂上一定要讓學生成為學習的主體，把教師放在輔助學生的引導者的位置. 把師生放在一個平等的位置，要在教學中實現教學相長. 只有把師生放到平等的位置上，學生才能夠開懷的向教師說明自己的問題，教師才能夠真正的了解學生. 比如，我們課堂上講授打造高效快樂的初中數學課堂，目的是使學生能夠在愉快的環境中學好數學.

這里我只是結合自己的一些經驗對如何打造高效快樂的初中數學課堂進行探討，由于理論的局限性，可能這種模式還不完善，甚至存在很大的不足. 所以高效快樂的初中數學課堂的打造還需要在教學實踐中進一步完善.