淺議初中數學學困生成因與轉化策略

【摘要】 在初中階段的數學學習中，學困生所占的比例較大，尤其在學生剛由小學升入初中的階段. 學困生問題嚴重影響著教學的進度和教學質量的提升，其轉化已經成為初中數學教師必須正視和研究的重要課題. 文章分析了學困生的成因，并有針對性地提出了轉化策略.

【關鍵詞】 初中；數學學困生；成因；轉化策略

數學學困生是指智力與感官正常，但數學學習效果低下，達不到國家規定的課程標準要求的學生. 其具體表現在于對數學概念不能正確理解，運算能力、記憶能力較差，不能運用已學的知識解決常見的數學問題等.

一、初中數學學困生成因

初中數學學困生成因主要包括學生個人因素、教師因素、家庭因素三個方面. 在個人因素方面，有些學生在小學階段成績很好，但升入初中后沒能跟上教學步伐，逐漸蛻變成數學學困生；有些學生數學基礎一向不好，逐漸喪失信心，放棄了對數學知識的學習. 究其原因主要是學生的學習品質不夠優秀，沒能激發自身內在的學習欲望，更沒有樹立起堅韌的學習信心和勇于挑戰的學習理念，一旦學習基礎不扎實，面臨的困難較大，便喪失了學習的信心和勇氣. 在教師因素方面，有些教師的教學水平不足，教法單一、枯燥，讓學生感到無味，逐漸使學生失去學習興趣；有些教師的教學理念不夠端正，僅僅關注優等生的學習，對學困生缺乏關心和耐心，甚至冷落、諷刺學困生，迫使學生消極應對數學教師和數學學習；有些教師沒能有效優化教學結構，沒有精力關注學困生的學習，使許多學生跟不上教學節奏，逐漸掉隊. 在家庭因素方面，有些學生的家庭經濟較為困難，學生性格比較內向，甚至自卑，不喜歡與老師和同學交流，逐漸導致學習成績下降；有些學生的家庭結構比較復雜，或是家長外出打工，或是離異家庭、單親家庭、再婚家庭等；有些父母教育孩子的方式過于粗暴，使學生性格過于敏感、多疑，使他們對老師、同學以及社會抱有不良情緒，不僅影響學生的學習，還影響了他們的正常成長.

二、初中數學學困生轉化策略

１．針對個人因素的轉化策略

學困生的成長不僅需要班主任的幫助，還需要數學教師等科任教師的共同努力. 學困生由于成績不好，難免存在一定程度的自卑心理，他們更需要教師的肯定、鼓勵以及引導. 尊重，是人類內心最基本的需要，只有教師真正尊重學困生，傾注更多的熱情和愛，將學生當作自己的孩子或是朋友，像關心疼愛孩子一樣關心學生，像對待朋友一樣與學生交流，及時了解他們在學習上甚至是生活上面臨的困難，盡力給予其幫助和支持，才能真正拉近師生關系，讓學困生重新點燃學習熱情.

２． 針對教師因素的轉化策略

教師必須與時俱進，及時更新教學理念，豐富教學方法，真正認識到學生的主體地位，改變學生在課堂教學中的地位，從學生的角度組織教學. 教師要在積極學習成熟教學經驗的同時，加強與其他教師的交流，負責初一階段數學教學的教師尤其要關注與小學數學教師的溝通，做好知識銜接工作，對銜接難度過大的學生要及時補救，盡量將銜接工作向小學階段延伸，確保學生的數學學習平穩過渡.

針對學困生的特點，教師需要幫助他們改進學習方法，讓他們通過自我預習、記筆記等方法提高學習成績. 在課堂教學中，教師可以合理設置數學知識或是問題的難度層次，為學困生創造解答較容易問題的機會，逐漸培養他們的信心，引導他們從消極、被動的學習轉變為積極、主動的參與. 與此同時，數學教師應輔助班主任做好班風建設，讓學困生在良好的班級氛圍、學習氛圍中得到影響，提高自身的紀律性、組織性、自覺性，從而以更為積極的心態參與數學學習. 另外，教師還可以組織學生成立數學興趣小組，通過一幫一的方式讓學習成績較好的學生帶動學困生，在提高學困生學習成績的同時還對其他學生進行了鍛煉，有助于學生們身心的健康成長.

為有效轉化學困生，教師還需要針對他們的學習狀況合理調整教學內容，結合教材內容和實際生活，在數學教學中加入感性材料，從而降低教學難度，激發學生的學習熱情，讓學困生能夠輕松、愉快地得到提高. 例如，教師可以引入現實中的小故事來提出或是驗證數學定理，以生活中的實物來引入數學概念. 與此同時，教師可以組織學生動手，培養學生積極參與、主動探究的好習慣，在小組合作學習中有意識地讓學困生發言，讓他們在表現自我中感受成功，實現學困生轉化，提高學生收集、處理信息和解決問題、合作等能力，并引導學生將知識應用于實際生活. 例如，在三角形知識教學后，教師可以組織學生估量樓房高度、太陽方位，再制作平面圖等，進行實際的測量，讓學生在實際運用數學知識中激發求知欲，感受到知識的實用性. 另外，教師應該充分挖掘教材的價值，有效利用閱讀、課題學習等內容，幫助學生了解并掌握學習的技巧，提高學困生的成績.

３． 針對家庭因素的轉化策略

受年齡限制，社會和家庭對初中生的影響十分深遠，教師必須配合班主任幫助學生，尤其是幫助學困生樹立正確的思想觀念和遠大的理想，讓他們感受到數學知識的趣味性和廣泛性，認識到數學對社會發展、人類生活所產生的巨大作用，從而樹立起正確的學習觀念. 數學教師需要做好與學生家長的溝通，及時了解學生的心理變化和學習情況，與家長一同幫助學困生得到健康成長.

三、總 結

學困生的出現并不可怕，只要教師始終把每名學生放在心上，認真總結教學上的經驗和教訓，抓住學困生渴望進步的天性，在教學中投入更多的熱情和愛心，在學校、家長和學生的共同努力下，在對學困生的優先提問、板演、輔導下，關注學困生的進步，肯定學困生的努力，就能使學困生體驗到數學之美.

【參考文獻】

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