數學學科“兩極分化”原因的探析和對策

【摘要】 初中是學生學習發展的關鍵期，也是分化期.特別是在數學學科最為明顯，這是數學教師值得研究并努力解決的問題. 本文將分析兩極分化的原因，探究防止策略，以求學生數學學習成績的均衡發展.

【關鍵詞】 數學；分化；探析；對策

七年級學生的數學成績一般差別不大，但是到了八年級，由于數學內容的增多和難度的加大，并且與生活實際結合的題目較多，部分學生不懂的知識越積越多，漸漸沒有了興趣，學生的數學成績分化尤為明顯.

一、分化原因探析

１. 新教材的靈活性強，難度大

新教材的編寫打破了傳統模式，教材內容也改變了過去繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現狀，加強了課程內容與學生生活以及現代社會科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選了學習必備的基礎知識和技能，富有時代氣息，的確是培養學生綜合素質和能力的一部好教材. 但是教材的靈活性較強，對學生也提出了更高的要求，一部分學生由于個性差異，又沒有持之以恒的刻苦精神，就很難做到活學活用，漸漸地就會對數學學習失去興趣和信心，分化也就會出現.

２. 部分學生基礎差，生理、心理變化大

學生基礎差的原因是多方面的，有一部分學生是在小學出現的學困生，這部分學生一般年齡較大，又有上中學的愿望，但到了中學，因基礎太差，又不愿吃苦，結果仍是學困生；還有一部分學生，小學成績還不錯，到了初中由于科目的增多，又不能合理地分配時間，往往顧此失彼，導致偏科現象. 而數學從小學“數”的計算到中學“式”的運算，這種數到字母的跳躍，不僅僅是書面形式上的轉變，而是由特殊到一般，由具體到抽象的飛躍，更重要的是思維的轉變，就如同由常量到變量的跳躍，由平面到空間的跳躍，由有限到無限的跳躍，自然有一部分學生自己不能及時、正確地改變或調整自己數學學習的思維方式，時間久了，就會對數學的學習埋下隱患，漸漸地形成分化.

３. 缺乏學習興趣，沒有良好的學習習慣

學習興趣有直接興趣和間接興趣之分.直接興趣是對數學學習本身產生的興趣，它是積極學習的一種傾向；間接興趣是對數學學習的結果產生的興趣，相對比較長久，比較穩固. 學生有了學習興趣，特別是直接興趣，學習對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗. 好的學習方法和學習習慣是學習成功的保證. 進入初中后，隨著學科增多，內容加深，有些學生的學習仍停留在死記硬背、機械模仿上，沒有形成適合自己的良好的學習方法. 如，課前不知道預習，上課不能專心聽講，經常走神，甚至打盹，課后不能及時復習，總覺得自己會了，實際上一做就錯，作業馬馬虎虎，得過且過，甚至抄襲，一點不愿動腦，漸漸地便導致分化.

二、防止兩極分化的主要策略

１. 明確學習目的，端正學習態度

學生是學習的主人，應該承擔起學習的責任，如果學生不能意識到自己是學習的主人，不能把學習跟自己的生活、生存、成長、發展有機聯系起來，這樣的學習就不是真正的自我學習.只有當學習的責任真正地從教師身上轉移到學生身上，學生自覺地擔負起學習的責任時，學生的學習才是一種真正有意義的學習.教師要使學生真正明確學習不是為父母而學，為老師而學，而是為自己的將來而學， 為自身而學，只有讓學生真正明確了學習的目的，學生才想學，愿學，努力地學. 所以讓學生明確學習目的，端正學習態度是第一位的.

２. 培養學生的樂學精神

激發學生的學習興趣 ，使學生積極主動地學習，是防止分化的重要途徑. 為此，我在教學中，盡量做到語言精練、明確、風趣、幽默，充分運用多媒體教學，優化教學，讓學生更易于接受，充分調動學生的聽覺、視覺，教學過程變得生動、形象、直觀. 為了活躍課堂氣氛，老師做導演，一些教學環節由學生自主完成，使學生參與到教學中來，既培養了學生的能力，又愉快地完成了教學任務. 隨著學習的深入，學生逐步認識到學習數學的社會意義，增強了用數學的意識，實現興趣的轉化，形成長久的興趣，產生內在動力，從而能積極主動地學習.

３. 上“活”課堂，注重實踐

據調查，現在每個班級都有幾個學困生，上課不認真聽，作業不認真做，上課說話，做小動作，睡覺，甚至在課堂上搗亂. 應如何調動這些學困生的學習積極性？我試著在課前給他們提出一些問題，課后讓他們回答，讓他們帶著問題聽課，給他們一點點壓力，效果就會好許多. 他們逐漸地也能參與到數學學習活動中，于是我不斷更新課堂，組織各種各樣的課堂活動，激發學生參與學習的興趣和熱情，讓學生在參與活動的過程中體驗快樂. 比如，在學習“認識概率”一章時，讓學生親自拋一拋，摸一摸，體會概率的意義，課堂氣氛十分活躍，教學效果也很好.

４. 關注學困生，因材施教

對學困生要采取分層教學，分層管理，分層考評，不斷增強自信心，以減小分化．分層教學就是在一個班級里，教師針對不同層次的學生，采取不同的教學方法，設定不同的學習目標，教師講課時，在主要照顧中間學生的同時，還要講練一些較深、較難的給優等生，讓他們能“吃飽”，講一些基礎知識、很簡單的題目給學習困難的學生聽或練，讓他們能“吃好”，時間分別為８分鐘左右，力爭每節課層次分明，難易程度恰到好處.

和諧的師生關系是教學成功的前提，作為教師要和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好，充分尊重學生的人格，真誠地理解信任學生，幫助學生，特別是學困生，不能搞座位歧視，也不另眼相看，應將對他們的關心放在第一位，把握以誠相待，真誠交心的原則，不能無休止地批評，更不能諷刺挖苦. 教師要有一雙明亮的慧眼，對學困生極微小的進步也應及時發現，及時肯定，及時表揚和鼓勵，同時注意組織學習好的學生團結、幫助后進生，使其融入班集體，使他們感到教師的關心，集體的溫暖，這樣就會有信心，有動力跟上多數學生的前進步伐. 教師要有足夠的信心和耐心，堅持從愛護出發，啟發他們學習的自覺性、積極性，一步一步地提高其學習成績，盡量減小分化.

總之，初中是學生發展的關鍵時期，是人生的十字路口，向前邁一步，就能迎頭趕上. 作為教師，對學困生不要輕言放棄，哪怕只有百分之一的希望，也應付出百分之百的努力，盡量減小分化，一定要重視基礎知識的教學和訓練，不能好高騖遠，急于求成. 只要我們用心設計，用心去引導，課堂就會充滿生機與活力，就會產生難以預料的精彩和收獲.