談小學數(shù)學教學中的閱讀教學

數(shù)學閱讀是掌握數(shù)學語言的前提，是順利、有成效地進行數(shù)學學習活動的重要基礎之一，有效的數(shù)學閱讀可以提高學生的數(shù)學表達能力及數(shù)學分析、推理能力. 因此，把閱讀引進數(shù)學教學，培養(yǎng)學生的閱讀能力，使他們獲得終身學習的本領，是非常必要的.

一、失衡：分析當前“數(shù)學閱讀教學缺失”的現(xiàn)狀

缺失現(xiàn)象一：閱讀教學中被遺忘的學習材料. 在教學中總有老師埋怨：現(xiàn)在的學生不如以前，解題能力差，真是“題讀一半就解題”，原因就在學生的數(shù)學閱讀能力差. 多數(shù)老師認為：數(shù)學課堂教學不需要花時間去進行閱讀. 課本已經(jīng)成為被課堂遺忘的學習材料.

缺失現(xiàn)象二：閱讀教學湖光掠影，蜻蜓點水. 在筆者所觀察到的僅有幾次熟悉的閱讀中，教師對于學生的閱讀指導僅僅停留在“看”上，由此帶來的是學生蜻蜓點水式的閱讀，浮光掠影，草草而過，讀不出要點，讀不出字里行間所蘊含的精髓，更讀不出問題，讀不出獨到的體會及創(chuàng)新見解.

二、追問：探究“數(shù)學閱讀教學缺失”的深層原因

人們普遍認為：閱讀應該是語文課的事. 一提到閱讀，人們聯(lián)想到的通常是語文教學中的讀文學名著，品美文妙句. 對于一節(jié)只有４０分鐘的數(shù)學課，如果讓學生進行數(shù)學閱讀，花費了時間，倒不如讓學生做些練習，這樣比較“實惠”. 無論是評優(yōu)課還是競賽課及平時的教學，教師在課堂上循循善誘，深入淺出，娓娓動聽地講解，講完之后就讓學生翻開課本做練習，之后進行總結(jié)，布置課后作業(yè)，課本淪為習題集. 教師對課本的關注度降低了，減少了學生與數(shù)學教材接觸的機會，數(shù)學的教科書在不知不覺中成了練習本.

三、反思：數(shù)學閱讀在教學中對學生的學習價值

數(shù)學是一門學科，也是一種文化，更是一種語言. 著名的數(shù)學教育家斯托利亞爾指出：“數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學. ”語言離不開閱讀，閱讀是人類吸取知識的主要手段. 數(shù)學閱讀的過程也是一個積極的思考過程，它能鍛煉人的思維，數(shù)學課離不開閱讀. 隨著社會越來越數(shù)學化，將來要想讀懂“自然界這本用數(shù)學語言寫成的偉大的書”，特別是解決問題的學習，由圖到意再到題，學生如果沒有良好的數(shù)學閱讀基本功是不行的. 現(xiàn)在我們很多老師總是埋怨學生解決問題的能力差，究其原因是學生閱讀能力弱，加之“解決問題”都是由生活實際加工而成的，它既保留了一些生活用語，又添加了一些數(shù)學術(shù)語，有時還會有一些干擾因素（答案不唯一、多余條件等），容易造成解題的失敗. 在語文課程標準積極倡導閱讀的同時，數(shù)學課程改革也要重視學生對數(shù)學課本的閱讀，數(shù)感的培養(yǎng)、數(shù)學自學能力的積累都離不開學生良好的數(shù)學閱讀習慣以及較強的數(shù)學閱讀能力. 因此在數(shù)學教學中，我們應該打破“講練”單一的教學模式，積極推進“讀、講、練”的教學流程，要重視對學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，讓數(shù)學閱讀在數(shù)學教學中真正發(fā)揮作用，真正體現(xiàn)數(shù)學閱讀對學生學習的價值.

四、對策：數(shù)學閱讀的教學途徑

對策之一：課前讓學生初讀

課前讓學生初讀所學內(nèi)容，主要是讓學生閱讀感知教材，從中對新知有個初步的認識，能夠喚起已有的知識經(jīng)驗和活動經(jīng)驗.

一、二年級，要指導學生有順序的讀、自上而下的讀.

三至六年級初讀的具體要求：

１. 目標：初讀的學習目標是識記，留下印象.

２. 方法：邊讀邊記，了解. 多表現(xiàn)為自學（預習、復習）、簡單的練習或作業(yè).

３. 效果：①輸入（記憶），將某些知識信息準確輸入信息庫（記憶）. ②學會，能對某些知識的內(nèi)容進行識別和記憶. ③ 嘗試課本中的“試一試”.

４. 注意點： ①課本中的主題圖告訴我們哪些信息？初讀要準確，要發(fā)現(xiàn)問題. ②防止似是而非，找出題目中的數(shù)量關系、計算方法. ③防止將初讀當作任務，教師要求預習就粗略地讀一遍完成任務，明確初讀是深入、探究學習的需要.

對策之二：課上讓學生細讀

提高學生數(shù)學閱讀能力是新課程教學，特別是應用題教學的關鍵. 學生要帶著問題閱讀課本內(nèi)容. 在學生閱讀的基礎上，教師則要引導學生知其然并知其所以然，穿針引線，把新舊知識融會貫通，形成知識網(wǎng)絡.

細讀的具體要求：

１. 目標：就是對知識的理解、掌握，就是將初讀獲取的知識信息進行內(nèi)化. ①理解題意. ②問題的提出. ③解題方法、策略、步驟及思想方法透析.

２. 方法：①帶著問題讀主題圖. ②讀卡通語. ③讀解題過程. ④讀注釋和結(jié)論.

３. 效果：①獨立自主的學習過程. ②學會學習. ③會獨立解決問題.

細讀是在初讀的基礎上使其對課本上的知識內(nèi)容“豁然冰釋”，使自己的心情“輕松和諧、自驅(qū)激勵”，用所讀理解的知識去解決問題時“手解千難”.

４. 注意點：防止生搬硬套、盲目對號.

對策之三：課后讓學生研讀

如何使學生數(shù)學閱讀有厚度與廣度？適度的多維拓展很有效. 多維拓展必須立足文本，采用研讀的方式：一可借助于聯(lián)想，向深處和廣處思考、拓展，引領學生超越文本；二可聯(lián)系“你知道嗎”適當擴展閱讀一點數(shù)學常識、故事. 如四年級上冊“三位數(shù)除以兩位數(shù)”中的“你知道嗎”“ 同頭無除商八、九”和“除數(shù)折半商四、五的試商”等. 要注意的是，閱讀拓展必須立足基礎，重在培養(yǎng)興趣，發(fā)展學生思維，但不可一二一式地齊步走；拓展需要有老師的指點，但又不可包辦代替. 這樣學生才真正是學習的主人.

總之，只有恰當?shù)刂笇Ш脤W生的數(shù)學閱讀，才能提高學生的數(shù)學表達能力，培樣學生的數(shù)學興趣，有利于提高學生的學習效率.