如何轉化數學教學中的后進生

【摘要】 素質教育的今天，“后進生”時刻圍繞著初中的教學. 他們學習上缺乏自信心、自覺性，有很強的自卑感和依賴性，這樣嚴重地影響了自身的智力發展，阻礙了自己的學習和進步. 因此，注重“后進生”的轉化工作能有效提高教學的整體水平. 為此，本人聯系教學實際，以系統地了解研究“后進生”為基礎，以滿足學生的自尊自信為突破口，來培養師生情感，激發學生的學習興趣和積極性，從而達到轉化“后進生”的目標.

【關鍵詞】 后進生；興趣；習慣

實行“九年義務教育”以來，初中數學教育對象由選拔擇優擴大為全部小學畢業生，這無疑是增加了教學上的困難. 為此，在初中數學教學中怎樣轉化“后進生”，使他們主動、認真、樂學數學成為教師最困惑的問題之一.

一、“后進生”的成因

后進生成因是多方面的，有家庭、社會、智力等諸多因素. （一）錯誤的教育觀念

當前教育現狀，片面追求升學率仍是主流. 畢竟，升學率目前仍是作為衡量學校教育得失成敗的重要指標，也就難怪應試教育大行其道了. 從來只聽說上級主管教育部門對升學優秀的學校給予獎勵，而沒聽說對“后進生”轉化有成效的學校給予肯定. 學校受到來自上級主管教育部門、家長、社會等多方面的壓力，也就難免“顧此失彼”了.

（二）教育方法失當

無可否認，部分教師對“后進生”的教育方法有失當之處，比如惡意的批評，簡單粗暴的教育方式，久而久之，一部分學生因受恐嚇導致師生關系惡化，產生心理障礙. 這都會把站在“后進生”邊緣的學生“逼近”“后進生”的群體.

（三）環境的影響

學生錯誤的家庭教育. 如有的家長忙賺錢，對子女學習漠不關心，或過于溺愛，或過于嚴厲，只重成績，忽視子女的行為教育，使孩子思想產生偏差. 還有，社會教育的誤導對“后進生”的形成有著不可忽視的作用，但教育者除了對學生進行正確的引導外，并沒有更加切實有效的干預作用.

二、“后進生”的轉化

（一）培養數學學習興趣，激發學習積極性

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師.”興趣是學習中最活躍、最現實的成分之一. 激發興趣，穩定情緒，是轉化“后進生”的重要措施之一. 為提高數學教學質量，我們在教學中首先要注重培養“后進生”對學習數學的興趣，激發他們的學習積極性，使他們的學習由被動轉為主動.

１. 注重教學的直觀性

數學是具有一門科學性、邏輯性、抽象性的學科. 因此，教學時凡能利用直觀教具的應盡量利用，通過直觀性教學使學生理解概念、性質. 例如：在講“三角形的一個外角等于和它不相鄰的兩個內角和”時，我用三角形紙片撕、拼的方法，在學生動手的過程中直觀地發現該性質. 這樣既吸引了“后進生”的注意力，又使他們容易理解掌握.

２. 注重語言的藝術性

數學課一味的講授，容易養成學生的惰性. 學習困難的學生常感到學習數學很無聊，枯燥無味，學習沒勁. 因此，在教學時應加強語言的藝術應用，讓教學生動、有趣，這就需要教師改變傳統的講授方法，設計出新穎的教學過程，把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知欲望的刺激物，從而引發其產生進取心. 一個好的數學教師，要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子去激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，引導每名學生進入積極的思維狀態.

３. 注重情感教育

教學過程是師生情感交流的紐帶. “后進生”數學學不好是一個長期的過程，學習上屢受挫折，他們“心靈”受到嚴重“創傷”，存在一種失敗者的心態，從而學習自信心差，自卑感強，但又有強烈的自尊心. 這時老師真誠的愛將是轉化他們的一把“金鑰匙”. 例如：我班有名女同學，父母都是聾啞人，由于特殊的家庭因素，她養成了不愛講話的習慣，自己又很自卑，不能融入班集體. 我利用紙條和她進行朋友般的交流，在引導的同時還發動班里幾名成績好的同學在學習上、生活上給予幫助. 一個半月后，該生不但在言行上有了轉變，而且在期中考試中成績也有了進步.

蘇霍姆林斯基說：“如果你討厭學生，那么你的教育還沒有開始就結束了. ”的確，教師一句贊揚的語言，一個鼓勵的眼神，一次和藹的點頭微笑，一個肯定的動作都會給“后進生”無盡的鼓舞，從而使他們信心十足，就能使其轉化.

4. 注重“第二課堂”教育

“后進生”的理解、思維、表達、記憶等能力一般都比較差，許多知識都要經過反復教才能接受，因此，加強對他們的輔導尤為重要，要輔導就要明確對象，明確告訴他們輔導中要完成的任務，明確他們的學習任務. 同時教師還要堅持思想上的引導、情感上的護導、心理上的疏導、知識上的輔導、方法上的指導等有機結合，漸漸改善他們的學習態度，培養學習興趣，減輕學習壓力. 我針對我班數學“后進生”各自的特點，給他們制訂輔導計劃，有步驟地幫助他們夯實基礎，逐步提高他們答題及應試能力，在輔導過程中，讓他們暴露其知識不足和解題思維的過程，及時找到解決問題的方法和途徑，經過長期系統、合理、有效的輔導，這些“后進生”的解題能力得到了很大程度的提高.

（二）培養“后進生”良好的學習習慣

許多學生成為“后進生”不是智力不夠而是學習習慣不好. 俗話說沒有規矩不成方圓，學習也是一樣. 所以我非常注重“后進生”學習習慣的養成.

１. 培養認真作業的習慣

要求學生寫作業干凈整齊，寫作業時看清、想好才下筆. 我平時正面教育學生，使其認識到認真做作業的重要性，從而培養獨立完成作業的積極性和自覺性. 對“后進生”進行個別輔導，讓他覺得只要自己會做了，就會從成功中感到愉快. 布置數學作業難度、數量要適當，作業形式應多樣化，把作業做得好有進步的進行展覽.我在數學課上演示時，也做到字體端正，算式整齊美觀，在畫圖時堅持用三角板和直尺，真正起到示范作用，從而培養學生認真作業的習慣.

２. 培養有錯必糾的習慣

批改的作業發下去后，我要求學生對錯題要及時改正. 作業批改后或評卷后，許多同學只關心批改的等級和分數. 特別是“后進生”對錯誤缺少必要的認識，一概歸咎于馬虎造成的，對出錯的原因不作分析，訂正時只寫個答案就算糾正了. 針對這一普遍現象，我引導“后進生”對待錯誤要靜下心來反思，查找錯因，弄清是計算錯誤還是方法錯誤，是概念理解不透造成的錯誤，還是題意理解不到位的原因，不同錯誤分別對待，從而找到治本的辦法. 經過一段時間的引導，有些同學意識到查找錯因、有錯必糾的益處，還自發地備了一本糾錯本.

３. 培養按時完成作業的習慣

“后進生”在做作業時碰到困難，往往不肯動腦筋，敷衍了事，有時甚至出現抄襲現象，也有的回家依賴父母. 我引導學生丟掉學習上的依賴思想，做事一定要有恒心，要不斷地堅持. 此外，各科老師之間，教師與家長之間要密切配合，步調一致，否則會降低強化效果，我還定期與家長聯系，使家長了解其作業情況，并能在家中給予相應的配合.

學生良好的學習習慣的養成，不是一朝一夕就能達到的，而需要作長期細致的工作，不懈的努力. 要培養良好的學習習慣，防止和轉化“后進生”，僅靠教師的力量是不能徹底解決問題的，必須充分發揮集體的力量. 可以開展豐富的數學活動，還可以讓學習習慣好的學生與“后進生”結成“一幫一”對子，使“后進生”既有學習榜樣，又能及時得到好學生的幫助，養成良好的學習習慣，增強學習效果，從而提高數學成績. 總之，后進生不是永恒的，教學中只要我們注重方法，對“后進生”幫助、鼓勵，增強他們學習數學的自覺性與使命感，他們的成績就會有很大的提高，從而來提高數學教學質量. 我相信，對待“頑固不化”的“后進生”，只要教師耐心地幫助和指導，他們就會邁出步伐，一步一個腳印，踏踏實實學習，與消極行為作斗爭，會逐步走進好學生的行列！