感悟生活,寫好作文

【摘 要】在作文教學中，許多教師在作文技巧上下功夫，作文教學過早地關注作文的應試價值。作文教學訓練應該注意引導學生關注自己的內心世界，培養學生的“感悟”習慣，感悟生活并讓作文回歸生活是提高學生作文能力的不二法門。

【關鍵詞】中學作文 感悟 豐富 真情實感

當前，學生對作文普遍存在著畏懼情緒，視作文為畏途。在作文教學中，許多教師在作文技巧上下功夫。教師不厭其煩地講述作文的謀篇布局、遣詞造句的技巧，并將這些寫作知識和技巧公式一樣樣地拋給學生，讓他們死記硬背，套用現成的模式和材料。學生寫作文時想得多的不是寫什么內容，而是琢磨如何去寫才能把文章寫得別具一格，才能讓老師讀了耳目一新。近年來，市場上除了大量的寫作輔導書外，又增添了所謂的“作文軟件”之類的寶典，傳授各種寫作技巧。這種過高地強調布局謀篇的完美，模式化的僵化訓練，忽視了中學生對社會及生活的洞察能力與興趣的培養，結果必然窒息他們自主思考的能力，導致他們丟掉了開啟心靈的鑰匙，沒有了自己的思想，失去了自我。

另外，過早地關注作文的應試價值，也是當前作文教學的通病。蘇聯教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”然而，我們的作文教學卻過早地關注了考試這根“指揮棒”。許多老師樂于猜題目，根據應考的走向、語文課本的習作題型、參考書上的要求、甚至試卷命題特點，可能會考什么，這段時間就訓練什么。至于學生需要什么，對什么感興趣，想寫什么或不愿意寫則是次要的。于是，學生感興趣的或想寫的東西沒有機會去表達，學生不想寫的卻三天兩頭強迫學生去寫。為了應付作文，學生就會胡編亂造，抄襲作文“寶典”糊弄老師。作文訓練價值何在？我們學生的真情何在？

縱觀以上現象，造成學生畏難情緒的根本原因，不是學生沒有生活，而是我們的作文教學忽視了學生“積累和感悟”習慣的培養，造成學生的心靈太過粗糙，甚至荒蕪。學生對生活缺少細致的觀察和應有的感悟，很難在平凡的事物中尋找到應有的意義，很難在簡單的生活中品味發現人生的智慧。

筆者認為，要想根本上幫助學生走出寫作難的困境，教師在作文教學中必須重視培養學生的“感悟”的習慣。

所謂“感悟”的習慣，恰如當代作家馮驥才所說：“每個人都有兩個自己，一個是外在的，社會的，變形的；一個是內在的，本質的，真實的；真實的自己就是心靈豐富的自我。一旦面對它，你會感到這是一片易感的、深厚的、深情的、靈性而幽闊的世界。”現實的狀況恰恰是學生由于缺乏一種直視心靈的“感悟”習慣，使自我喪失了一個真實、內在的自我，失卻了一個“易感的、深厚的、深情的、靈性而幽闊的世界”。生活在他們的眼中也就變得狹小、很枯燥、很無聊。缺乏對生活的熱愛，面對生活根本無法喚起表達的欲望和激情。

作文教學訓練應該注意引導學生關注自己的內心世界，培養學生的“感悟”習慣，讓學生的內心世界真正變得豐富起來、敏感起來。學生有了一顆感悟的心，他關注生活的意識就會越來越強烈，發現素材和積累素材的能力也就會越來越強烈，這樣學生提筆寫作就不再是“巧婦難為無米之炊”。學生只有養成了“感悟生活”的習慣，才會不斷將外在的客觀事件轉化為內心獨特的主觀感受，學生對生活的感受才會不斷豐富起來，而這種主觀感受越豐富，表達的欲望就會越強烈，這樣學生在寫作時才不會覺得無話可說。有了生活這個不竭的源泉，難道還愁學生寫不好作文么？

因此教師就要引導學生調動自己的感覺器官去看、去聽、去感受生活的五彩繽紛和酸甜苦辣，學生敏銳的感覺會捕捉到許多寫作的信息。教師帶領學生開展走進社會，走向生活，人與人之間的關系自然而然地映入學生的眼簾，學生一邊在觀察，一邊在用心感受社會環境給他們帶來的全新體驗。生活中那一幕幕場景，都將成為學生截取的素材片段。

當然，“感悟”不能獨立于語言文字之外抽象地進行，沒有必要的語言積累，任何思想與情感的表達都是無本之木，無源之水，兩者是不能割裂開來，對立起來的。若要觀察生活中的某個對象，并對此有所感悟，必須具備一些有關對象的知識，否則感悟無從談起。

只有“感悟生活”，才能改變作文“假大空”的困境。要想改變學生作文“假大空”的現實困境，教師必須澄清寫作指導思想。作文不是耍花樣、擺臉譜給別人看的，應該是我們自身生活的需要，是我們個體直抵心靈的表達，作文就是要把自己心中真實的思想與情感表達出來。凡是能夠真切表達內心真情實感的文章就是好文章。同時，教師要改革作文的評價方式。應試作文過分注重立意要高遠，思想要深刻和表達要富有文采等，導致學生普遍感到習作很難而不敢下筆。其實，有時盡管學生習作認識上有偏頗，思想上或許有偏差，但我們不能全盤否定，只要學生把他那個年齡真實的想法、內心的困惑與疑問真實地表達出來，這樣的習作就是有生命的習作，所以，我們必須確信真實應該是習作走向“真善美”的第一步，我們必須相信只要學生的表達是真的，那么他就會不斷向“善”與“美”逼近。

總之，作文和生活存在著復雜的交互關系。教師要教會學生用作文表現生活，改進生活，豐富生活，美化生活，讓作文成為滿足學生通向美好生活的橋梁。

作者單位：甘肅臨夏縣土橋中學。