豪華落盡見真淳

【摘 要】現今的作文教學中“人”與“文”嚴重分離。本色作文強調“本色”二字，是一種作文教學方法和作文評價標準，以引導學生“觀察真生活，抒寫真性情，表達真自我”為原則，標志著作文的本質回歸。本色作文教學強調打好基礎，適當提高；課堂為經，生活為緯；培養情智，學會思辨；多讀古典文學，感受中華文明。作文教學只有回歸本質，才能教活學生，讓學生說真話，抒真情，從而提高他們的寫作水平。

【關鍵詞】作文教學 本色 生活

現今的作文教學中“人”與“文”嚴重分離。這主要表現為以下幾種傾向：一是模式化，把作文規則和優秀作文模式化，壓制了個性；二是成人化傾向，世故之氣壓倒了純真的童心；三是知識化，作文教學成了作文知識的累積，忽視了能力培養。這就使學生想象匱乏、情感壓抑，直接導致了“苦于作文”的教學現狀。于是眾多有識之士提出了“本色作文”教學理論。

本色作文強調“本色”二字，是一種作文教學方法和作文評價標準，以引導學生“觀察真生活，抒寫真性情，表達真自我”為原則，標志著作文的本質回歸。《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”這句話強調作文教學要生活化，本色化，當學生有了對周圍事物的觀察，有了對現實生活的關注和熱愛，才能提起寫作的興趣，才會樂于表達。那么如何進行作文教學的本色化，使學生真正做到本色作文呢？筆者認為要做好如下幾個方面的工作：

一、打好基礎 適當提高

作文，與人類的日常生活關系日益密切。作文教學要求一味拔高，那是揠苗助長，得不償失。提高學生的作文水平，還得從基礎抓起?；A是什么？就是各種文體的寫作。

老師們可能已經發現了一個怪現象，到了初三高三，本應產生質的飛躍的學生作文卻沒有產生飛躍?？梢哉f，話題作文就是為學生作文松綁，讓學生在自由王國里充分展示自己的寫作才華，寫出有文采、有個性、有思想、有深度的作文來。然而事與愿違，學生寫出來的作文成了四不象，教師苦無對策。出現這種現象的根本原因是學生作文的基礎不牢，東拼西湊，合成一個四不像。

我們在教學中不應該急于對學生進行話題作文訓練，而要扎扎實實地練基本功。記敘文是基礎的基礎，教師要以記敘文的訓練為主，讓學生能熟練的運用記敘文所適用的各種表達方式。記敘文最能鍛煉、也最能體現學生的寫作基本功。所以，記敘文練好了，作文便成功了一半。議論文是中學作文的另一個重點訓練項目。雖然現在的教科書對議論文的訓練不是太多，但是議論文能反映學生的人生觀、價值觀，能體現學生的思維能力，各科知識的綜合能力。所以成功的習作有不少就是議論文。其他諸如說明文等應用文體也要進行嚴格有序的訓練。各種文體都訓練到位了，就不可能出現四不象的話題作文。

此外，一個好的語文教師應該愛好寫作。要想真正把學生作文教好，教師要擅長寫作，要通曉各種文體。一個沒有技術的師傅要想帶出好徒弟，這是不可想象的。學生有了好的寫作基礎后，教師就可適當提高要求?？梢愿鶕煌瑢W生的不同個性、特長，讓其專攻一體，涉及文學創作，或微型小說，或散文，或美文，或雜文，或政論文，從而真正提高寫作水平。

二、課堂為經 生活為緯

學生寫作的最大難題不是不會表達，而是沒有內容可以表達。現在的作文已經走出了道德說教的藩籬，開始正視生活，貼近生活，敘寫生活，演繹生活，這正是當今作文乃至整個教育改革的趨勢。新型人才不是經院型的，而是有實際能力的復合型人才，那么書齋式的作文教學必不利于學生作文水平的提高，丟開生活的課堂教學是不會成功的。

怎樣才能把生活和課堂有機的結合起來呢？

教師可根據當時當地的情況適當控制。毫無疑問，課堂是教學的主陣地，學生所掌握的寫作理論、寫作方法、寫作技巧主要是在課堂上獲得。作文課擔負著培養學生寫作能力的重任。教師指導學生寫作要到點到位，絲絲入扣，從積累素材到審題、選材、構思，到動筆寫作，修改，謄抄，一步不讓。各種結構形式、表達方式、寫作技巧都要教師一一傳授，反復訓練。課堂訓練要有計劃，不能跟著感覺走。有梯度，循序漸進，由淺入深；有深度，作文訓練有了一定的深度，寫作水平才會提高；有信度，作文訓練要真實有效，不能讓學生失去信心。

作文是生活的再現，生活是作文的源泉。作文要求新求活，讓學生深入生活，體驗生活是唯一的方法?！肮Ψ蛟谠娡狻?，課堂教學只能解決基本問題，打好寫作基礎，成功的作文教學必須走課堂與生活結合之路。但是現在的教學計劃所安排的社會實踐很少，少得可憐的學生休息日也被大量的課后作業所占用，上課、考試、分數是他們的全部生活。這種情況下，我們要鼓勵學生盡量擠時間接觸生活，汲取生活中鮮活的東西。同時還可以通過報紙、廣播、電視、網絡等各種媒體收集信息，以記日記的方式從大量的信息中篩選出熱點，即社會上一段時間引起反響的事件?？梢噪S意點評，也可以作深入思考。以此來進行間接的生活積累也未嘗不可。

三、培養情智 學會思辨

好文章從不停留于淺表的客觀敘說，必須有深層次的情感體驗、理性觀照，智慧之光時時閃亮，思辨之語頻頻出現。

就近年的高考而言，不少作文題需要考生用辨證思維方式統領全文。有些題目為考生作深層次的理性分析作了一些暗示，便于考生把握、發揮。有些題目粗一看，淺而又淺，一眼見底。沒有任何深化主題的指向性，缺乏情智的深度誘導，也無思辨的立足點。學生如果在平時缺少情智、思辨方面的訓練，寫作就會在感性層次上徘徊而流于膚淺。情智的培養應該說是我們教學的一個盲區。

在追求考試成績的今天，老師們都看中智商而忽視情商。殊不知，智力超群的人畢竟是少數，而大部分學生屬于中等智力。在這一大群人中誰會脫穎而出，誰會逐步沉淪，關鍵是看情商的發展。具體落實到作文教學上就是情感的體驗、勃發。

如何培養情智，我們可以從這幾方面入手。在閱讀課上，我們要著重培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，發展思維，激發情感，讓學生充分體驗，領悟作者貫注在文中的思想感情。作文課上，我們要引導學生如何用手中筆把自己的激情表達出來。老師在設計作文訓練題時要貼近學生生活，有感而發，方能充滿睿智和激情。要有目的的引導學生走進生活，關注生活，小到身邊瑣事，大到國際國內的新聞熱點。看多了，聽多了，想多了，必能有所感觸。

培養學生的思辨能力除向學生滲透一些辯證唯物主義知識外，要教給學生一些基本方法。不管寫什么內容，要想得深一點、透一點，問題的答案不要單一。要想一想有沒有多種答案，比較一下，哪一個更好。一個論點提出來，要從正反兩方面論證，是，會怎樣，不是，又會怎樣。同時要充分積累正反兩方面的材料，這樣，文章寫出來才具有辨證性。

四、多讀古典文學 感受中華文明

《語文課程標準》中說：“語文是重要的交際工具，又是重要的文化載體?！痹谥袊膶W史上，任何一部著名篇章的出現，都有中國古典文化精粹的傳承，任何一個文學大師的誕生，都是中華民族傳統文化的結晶。中國的古典文化有著特殊的魅力，秦文漢賦唐詩宋詞元曲明清小說，每一時代都有大批堪稱經典的文學作品流傳于世。這些作品構思精巧，立意深遠，韻律和諧流暢，辭章凝練華美，語調鏗鏘有力。

現行的中學教材，不管是何種版本，有一個共同趨勢，即古典文學所占的比例逾來逾大。這就傳遞了一個信息，即人們愈來愈認識到古典文學對一個學生語文素養所產生的巨大影響。多讀古典文學，除能提高語文修養外，還能為寫作作有效的積累。熟記一些文學名句，了解一些文學人物、名人軼事、文化典故，在寫作中恰當的加以運用，可以增加文章的文化含量，從而以深厚的感情來打動人。如果能把古人的煉詞煉意的精神學到一二，必然能使作文登上一個新的臺階。

作文過程是一種充滿活力的生命活動過程。

作文教學只有回歸本質，才能教活學生，讓學生說真話，抒真情，從而提高他們的寫作水平。

作者單位：江蘇興化中學。