也談作文教學

【摘 要】針對學生平時的學習狀況和老師的教學狀況，即重點放在寫作技巧上，而不注重積累的作文教學現狀，本文首先提出，其實，寫好作文是一個長期而又艱辛的過程，它沒有秘訣，沒有捷徑，作為老師，我們只能引導學生長期地積累。然后一一列出需要積累的東西，一是積累生活，二是積累情感，三是積累思想，四是積累知識，五是積累對語言的感悟。并指出，作文的教學，老師的引導在課內，學生的功夫在課外。積累是輸入的過程，提筆寫作是輸出，作為老師，我們更應該注重指導學生的輸入，而不能一味地講習作文輸出的方法技巧。

【關鍵詞】作文 學習 教學 積累 輸出 輸入

一提到作文，學生皺眉，家長緊張，老師無奈。各種語文的考試中，作文所占的分值比重，是其它題型無法比擬的。于是，為解除家長學生老師們的燃眉之急，社會上出現了形形色色的作文培訓班，書店里擺滿了“作文秘訣”“作文技巧”之類的書籍。人們如獲至寶，以為經過培訓，有了秘訣，就可以一勞永逸，可結果總是事與愿違。

其實，寫好作文是一個長期而又艱辛的過程，它沒有秘訣，沒有捷徑，作為老師，我們只能引導學生積累。

一、積累生活

我們都知道，任何藝術都離不開生活。為了刻畫一個典型人物，作者需要熟悉生活中許許多多類似的人物，把個別人物的特點融匯到一個人物身上，形象才典型。為了闡述某一道理，作者需要關注生活中每一個細小事物發生發展的緣由、過程和結果。見得多了，也就能見出生活的本質，寫起文章來思想才深刻。

積累生活，需要我們做個有心人。看似平常的小花，仔細觀察，會發現其形狀，其顏色，其味道都會與百花相異。世上沒有兩片完全相同的樹葉，萬事萬物各有各的特點，盡管太陽天天從東邊升起，但是我們過的每一天，我們看到的每一樣事物，卻是瞬間都在發生著變化。觀察多了，積累多了，寫文章時自然就有東西可記，就不至于寫什么都沒感覺，就不至于寫得和別人大同小異。

作文來自生活，沒有生活的積累，就會巧婦難為無米之炊。現在的學生，生活單調，沒有真正看過日出日落的壯觀景象，沒有靜心仰望過夜晚浩渺的星空，寫起文章來總是空洞無物，究其原因，就是缺乏生活的積累。

二、積累情感

經歷各種各樣的生活，內心總會涌起很多感受，或悲傷，或歡樂；或豪壯，或柔婉。不過這種感受是稍縱即逝的，需要學生及時積累。而且，要是把它寫出來，還會強化當時的感受。有感而發，這是老話，可真正學習的時候，由于懶惰，或是其它原因，我們總讓很多美好的感受白白溜走。比如，我就曾經半夜起來，寫過這樣一段感受：

今 夜 無 眠

想到校領導點名批評的情景，我的心像跌入了冰谷，幽深，暗淡，冰涼。我看不見陽光，摸不著四壁，找不到出口，一片茫然……我感覺自己是一個囚犯，因為前世造了孽，今生被關進地牢里了。教書，是上天對我最重的懲罰。曾經溫順乖巧的女孩，如何勝任管理幾十個調皮搗蛋的學生的重任。“第二志愿，貴師大中文系”，昔日填錯的一筆，將讓我錯走一生。學生主宰了我生命的氣候，變換著每日的陰晴圓缺。原本年輕的臉，早已憔悴暗淡；原本飄逸的發，早經變黃枯焦。

窗外，滿眼夜色，人寰寂寂。今夜，我又將無眠。

現在看到這段記述，我感覺真的是記憶猶新，如果那夜我沒從床上爬起來，沒把當時的感受寫出來，這種感受就淡薄了。經常積累感受，會豐富我們的情感，會讓我們的文章真實可感，平時不注意積累感受，考試時就只能無病呻吟。

三、積累思想

我總把思想和情感分開，總覺得它們是兩回事。情感是內心的感受，而思想是對外物的認識。思想也需要積累，積累思想的過程，首先要引導學生勤于思考，善于思考。面對大千世界，只要思考，每個人都會冒出思想的火花。我曾經做過這樣一種思想訓練，就是隨便說出一樣東西，讓同學們思考它身上蘊含的人生哲理，同學們一思考，個個都成了哲學家，認識很深刻。學生思想不深刻，不是沒有深刻的頭腦，而是懶于思考，不善于思考。積累思想的過程，還要讓學生勤于做記錄，記下有意或無意閃出的靈光，印象才會持久，而且還會強化思考的習慣。

要寫好作文，我們一定要做一個勤于思考和善于思考的人。在成長中思考，在思考中走向成熟。這樣，我們的文章就會寫得深刻，寫得深沉，寫得老到。

四、積累知識

知識是我們的前輩探索自然，探索社會，探索人生的經驗總結。要寫出好文章，學生需要廣泛地積累各種知識，盡可能地了解各個領域的狀況。攀到知識的巔峰觀覽世界，便有了高瞻遠矚的氣魄，還能在寫文章時做到旁征博引，這樣寫出來的文章，不但內容豐富，而且很有底蘊。

所以，我們要引導學生進行廣泛的閱讀，讀文學的，讀軍事的；讀歷史的，讀現代的；讀中國的，讀外國的。考場上800字的作文，寫好并不簡單，優秀的文章，往往來自平時廣博的攝取，它是濃縮的精華。

五、積累對語言的感悟

有了豐富的生活積累，情感積累，知識積累，要寫進文章里，語言感悟的積累少不了。

學習語言不同于研究自然科學，它更注重感悟。感悟也需要長期積累。三兩歲的小孩，只要健康正常，都能順暢地表達自己的意思，也是因為他長期處于一種語言環境中，感悟語言的結果。高中生要寫出規范的語言，漂亮的文字，不是學好了各種語法就能做到的。泛讀語言規范的書籍，精讀語言精致的的文章，背誦語言漂亮的文段，都是積累語言感悟的途徑。

為了督促學生積累，我每學期都布置了三樣課外作業，一是隨筆，一是讀書筆記，一是評論。隨筆可促使學生積累生活，積累情感；讀書筆記可以促使學生廣泛閱讀，從而開拓視野，增長見識，還可以體驗自己未曾經歷的人生；評論可以促使學生思考生活，思考人生，關注世界，關注人類自我的生存和發展狀態。這些，不單在訓練學生的寫作，還在培養學生的人格。

這樣看來，作文的教學，老師的引導在課內，學生的功夫在課外。高一高二的學生，總想著去模仿滿分作文，殊不知，模仿來的文章，只有假花的漂亮，卻沒有真花的神韻。積累是輸入的過程，提筆寫作是輸出，作為老師，我們更應該注重指導學生的輸入，而不能一味地講習作文輸出的方法技巧。

作者單位：貴州綏陽縣綏陽中學。