高中語文課程資源開發與學生自主性學習探究

【摘 要】本文從反思語文課程資源開發與利用的現狀出發，探索多視角開發利用語文課程資源，以期有助于學生自主性學習習慣的養成與自主性學習能力提高。

【關鍵詞】語文課程資源開發利用 學生自主性學習習慣 能力養成與提高

一、“課程資源”解讀

《高中語文新課程標準》是這樣闡述語文課程資源的：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網絡、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。”

二、反思現狀

在衡量教學以分數為尺度，在高考錄取以分數為主導的現行教育體制下，我們對語文課程資源的利用有三方面的不足：

1.重視校內資源，忽視校外資源。校內資源主要包括本校教師、學校圖書館、實驗室、電影片、錄音帶等；校外資源主要指公共圖書館、博物館、展覽館、野外、工廠、農村、企業、社區組織、電視、廣播、報紙雜志等廣泛的社會資源及豐富的自然資源；

2.重視有形資源，忽視無形資源。有形資源是指教材教輔、教具、儀器設備等有形的物質資源，而無形資源的范圍更廣，可以包括學生的家庭背景、學生已有的知識和經驗、家長的支持態度和能力等；

3.重視課堂上對語文教材的解析，忽略課堂之外汲取來自社會、生活方方面面的語文知識。

基于以上現狀，我們對語文課程資源的開發與利用是大有可為的，筆者就自己的理解做了些嘗試與探索，以期養成學生自主學習的習慣，提高學生自主學習的能力。

三、多方面開發課程資源，指導學生養成自主學習習慣，提高學生自主學習能力

1.從學生興趣入手開發語文課程資源，促進養成學生自主學習習慣，提升自主學習能力。從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。從對學習的促進來說，興趣可以成為學習的原因；從由于學習產生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學習活動中產生的，可以作為學習的結果。所以，學習興趣既是學習的原因，又是學習的結果。

無數人曾說過，興趣是最好的老師，因此在教學中要充分了解學生興趣，適時適當地利用他們的興趣促教，既改善課堂質量，又促進學生自主學習意識的養成。對樂學、自我控制能力好、理性的學生而言，教學過程、教學內容中增加一些他們感興趣的話題，不但起到放松調整的作用，還會使他們對感興趣的內容形成自覺的探求研究，養成自主學習的習慣；對感覺學習氛圍沉悶、學習內容枯燥甚至厭學的學生而言，找準他們的興趣，對癥施教，可以化解他們的郁悶，調動他們的興趣，同樣可以養成自主學習的習慣。青年學生的興趣是多方面，或音樂體育美術，或旅游手工收藏，或網聊動漫游戲，作為教育者，我們不能說什么興趣是有用的或無用的，我們的職責是把他們感興趣的東西引入課堂，引進教學，共同探討，達到提高語文教學的目的，促進他們朝積極向上的方向發展。

例如，學習巴金《小狗包弟》，課前讓喜歡動物的學生描述自己喜歡的動物，從而引出課文教學；學朱自清《荷塘月色》，讓學生描述校園內某一風景點并寫出片段；讓喜歡體育的同學課前5分鐘介紹姚明或王治郅，讓喜歡繪畫的同學畫出教學樓后長廊爬藤秋景供大家欣賞。這樣學生學習積極性提高，學習主動性增加，容易養成自主學習習慣。

2.重視自然課程資源的開發利用，促進養成學生自主學習的習慣，提升自主學習能力。自然是一本大書，我們的任何教科書與之相比都是單薄的、有限的。自然萬物可視、可聽、可觸、可嗅，它們的形體、聲音、色彩、味道等言之不盡。把這些形諸文字就是美文，而要寫出來需要寫作的能力，寫什么，怎么寫，就是我們語文教學的任務。教科書上有自然美文的典范之作，我們還需要調動每個學生對自然的感受、體驗、領悟、認識。學習加創新是成功之道，最初的學習是模仿，有經驗了嘗試多了，漸漸有了自己的方法，就會形成自己的特點。旅游、勞動都是在開發自然課程資源，我們在課堂上要做的只是讓那些所見、所聞、感受、體驗重現，從而總結提升，內化為知識、品質、德行。要教會學生面對大自然時，自覺地觀察它、認識它、感受它、學習它，把它作為學習語文的途徑之一，進而養成一種習慣，形成一種能力。

我們學校高一新生都要軍訓，軍訓之后我都要求學生以此為題寫作文，可敘可議可抒情，談感受，議收獲。我經常開展關于校園四季的即興活動，要求重描寫，引詩文，抒真情，讓學生介紹家鄉風物民俗。學生經歷過、常見熟識的事物，說起來流暢，寫起來有內容，結合課文有說服力，久之他們就明白，語文其實隨處可學，自主學習意識就空前高漲。

3.開發無形的語文課程資源，重視學生家庭生活、社會生活，促進養成自主學習習慣，提升自主學習能力。父母離異、單親家庭、隔代撫養、經濟富裕、過分貧困……部分學生的家庭、社會關系是很復雜的，忽略了這些方面，學校教育很可能功虧一簣。有形的課程資源雖然重要，但無形的課程資源在塑造人格、影響成才方面作用更大。成功的教育應注重學生個體，教育者要直視生活的不完美，在教學過程中開發無形的課程資源，理解、幫助、鼓勵弱者，教育、感化、點醒其他；讓弱者正確認識社會、人生，消除自卑、膽怯、懦弱、悲觀情緒，改變現狀，努力成才。以此教育其他學生，珍惜身邊的幸福生活，感恩父母，感恩社會，積極進取，學成報效國家。

學生的成才，心理健康比身體健康更為重要，面對某個班級單親家庭學生較多的情況，我不是回避，而是找機會談論這個問題，讓他們正確認識，冷靜應對，打消部分學生自卑心理或破罐破摔心理；面對農村學生較多的班級，分析他們的優勢和不足，鼓勵他們開闊眼界，彌補不足，向城里學生看齊。盡可能通過班主任或家長會了解學生家庭、個體情況，對癥下藥，有個學生沒有了父母，由年邁的爺爺奶奶撫養，平時既要多關注他鼓勵他，又要做得讓他自然地接受。語文學習不只是枯燥的字詞句，完美的性格、健康的心靈、高尚的品質才是重要的。

4.重提校內各種語文活動，開發語文課程資源，促進養成學生自主學習的習慣，提升自主學習能力。語文教學一直都有各種校內活動，如詩歌朗誦會，語文基礎知識競賽，內容多樣的演講會，口頭作文競賽等，我們不能為活動而活動，必須提高認識，明確目標，花精力搞這些活動，是為了激發學生興趣，鍛煉能力，養成自主學習語文的習慣，提高自主學習語文的能力。

作者單位：甘肅白銀市第一中學。