我是這樣上《長恨歌》的

《長恨歌》是高中語文人教版選修模塊中一篇指導賞析課，鑒于此，我在教學構思時突出選修課“選”的的特點，讓學生放開思路，發展個性，讓學生自己去感受，去揣摸，去回味這篇優秀傳統篇目中蘊含的愛情傳奇、歷史悲劇。

《長恨歌》就是歌“長恨”，“長恨”是詩歌的主題，故事的焦點，也是埋在詩里的一顆牽動人心的種子。而“恨”什么，為什么要“長恨”，詩人又是如何通過他筆下詩化的故事，一層一層地展示給讀者的？為了引導學生把握詩歌主題、鑒賞詩歌表現手法作為指導教學的重點，于是我打破傳統教學的設計思路，在我所帶的兩個火箭實驗班采取了這樣的實驗教學：

一、激趣

（本環節通過本文在文學史上的地位和影響，旨在激發學生對本文產生強烈的學習欲望）

教師：在中國詩歌史上，白居易的《長恨歌》是一篇很有影響和特色的詩作，具有重要的文學史意義。它的出現，標志著中國詩歌面貌的一個新的開端，也標志著中國古代愛情詩發展的一個新階段。學界對于《長恨歌》的研究文章已經很多，主要集中在對其主題的探討，主要有愛情說、諷喻說、諷喻愛情雙重主題說。那么今天，我們要隨著白居易這位唐詩領軍人物，一起走進到唐玄宗和楊玉環的那段愛情傳奇，看看李隆基如何艱難地做出江山美人的抉擇。

二、引導

（播放視頻，喬榛、丁建華的大型配樂朗誦《長恨歌》。本環節通過欣賞，旨在讓學生展開藝術的想象，明白詩歌這種文學樣式還可以通過音樂，表演等形式展現）

教師：同學們，當我們剛才在欣賞這段精彩的視頻的時候，我們有些同學已經被藝術家的朗誦表演深深吸引、感染，那么在藝術家聲情并茂的朗誦中，我們看到了什么？學到了什么？我想除了他們精湛的朗誦藝術技巧（語音的輕重緩急處理，神情的參與）外，最主要的就是他們對詩歌情感的把握很是到位，對詩歌主人公的心理揣摩細膩深刻。可能我們很羨慕、敬仰這些藝術家，很想是自己能夠像他們一樣，那么最好的學習就是模仿。

對這首詩的賞析，老師就把“自由”還給你們，把課堂還給你們，老師給你們搭建平臺，下周一語文課老師想看到你們各個小組的朗誦表演。行嗎？

（同學們熱情高漲，情緒激動，大喊“可以”）見同學們的興趣和激情已被老師激起，于是布置具體任務，提出要求。

三、要求

教師：同學們，為了把本次活動搞好，老師提出以下要求：

1.以小組為單位，組長具體負責，也可以組間合作，也可以邀請其他組成員參與。（參與方法）

2.表演的形式不限，可以獨誦、和誦、對誦，也可以改編成現代課本劇，還可以考慮服裝、道具、化裝等等。（組織形式）

3.設置評委，評選出最佳表演獎，希望各小組發揮集體的智慧，群策群力、積極準備。（督促）

4.老師和評委將以表演者對詩歌人物情感的理解和把握是否到位為主要評價標準。（突出本課賞析的重點）

四、展示

（據了解，同學們課外準備積極，參與興趣非常濃厚，有些同學利用課余時間背誦詩歌，有些小組抽空排練節目，有些同學上網查閱資料，有些同學課間找老師探討作品主題，掀起了學習語文的新高潮，而這也是我要達到的目的）星期一語文課上，各小組整裝待發，可謂萬事俱備只欠東風了。）

師：同學們準備好了沒？

生：好了！

師：那么哪個小組先來表演呢？

（小組爭先恐后的舉手。）

師：指定評委，提出要求，宣布開始。

12個小組共準備了9組節目，有多幕劇表演的，有現代情景劇表演的，有分角色配樂朗誦的，有改成電視訪談節目現場的，有改變成拍賣會的，有朗誦配舞蹈的，有穿越時空和主人公、作者對話的，有作品主題是愛情觀還是諷喻觀的現場辯論會的等等。9個節目共用3個課時，越往后節目越精彩，對人物分析、主題把握越深刻。有些小組還要求表演第二次。

五、總結

展示是這個階段同學們的一種心理特點，老師懂得并抓住這個特點就能在教學中發揮意想不到的作用，甚至事倍功半。通過這次活動的開展，同學們自主學習的意識更加強烈了，學習的主動性增強了，興趣濃厚了。本課預期的目標實現了，而且同學們有了一次難得的表演體驗。他們的自主學習獲得的理解可能要比我們老師傳統意義上的灌輸深刻的多。一個是忙了老師輕松了學生；一個是忙了學生輕松了老師，后者我們何樂而不為呢？

看來，語文課還是可以這樣上的。

作者單位：陜西科技大學附屬中學。