論述類文章閱讀的新課標解讀

【摘 要】高中現代議論文教學是高中階段的教學重點和難點。本文結合教學工作實際，提出了行之有效的方法。教師應指導學生從整體把握全文，理清全文的思路，弄明白作者闡述的基本觀點，在整體把握全文的基礎上，學生應主動從不同角度去思考、質疑或闡發，悟出新意，悟出感悟，領會文章的哲理美和語言美，學會理性思考和表達見解。

【關鍵詞】議論文 閱讀 新課標 教學方法

高中語文課程標準關于現代議論文教學的具體要求是：

發展獨立閱讀的能力，從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。善于發現問題，提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑。根據語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識，幫助理解結構復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現力。

注重個性的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗，學習探究性閱讀和創造性閱讀，提高學生想象能力、思辯能力和批判能力。

針對以上兩段課標要求，結合我校實際情況，以“學生在學習過程中，掌握應用、審美和探究質疑的方法，養成應用、審美和探究的良好習慣，在重視過程和方法的同時，挑起兩頭，一頭是情感、態度和價值觀，一頭是只是和能力。在教學過程中，潛移默化，熏陶感染，水到渠成達到目的，提高學生的語文能力”為這次集體備課的理念，我們明確：高中議論文教學中應落實以下教學任務：

1.教師應指導學生從整體把握全文，理清全文的思路，弄明白作者說了什么，闡述了什么觀點？

例如《拿來主義》這篇雜文，教學思路上可以追問，什么是拿來主義？為什么要拿來？怎樣拿來？

一般說來，議論文的結構是提出問題（引論）—分析問題（本論）—解決問題（結論）。分析議論文的結構，先要弄明白段落層次間的內在聯系，還要注意文章中承上啟下的過渡段、過渡句和過渡詞語，以便整體把握，理清思路，更好地理解，閱讀議論文的內容。因此，教師應要求學生潛心閱讀，精研細思典范文本，學過通過理清思路，概括主旨的練習，掌握閱讀方法，培養、鍛煉學生的抽象思維能力。

2.在整體把握全文的基礎上，學生應主動從不同角度去思考、質疑或闡發，悟出新意，悟出感悟，領會文章的哲理美和語言美，學會理性思考和表達見解。

創新精神和實踐能力的培養是課程改革的主要任務，拓展知識不是考查文本知識而是在理解，把握全文的基礎上把閱讀體驗引向理性的思考中，讓學生參與作者的文思。這樣就能夠充分發揮各自的長處，激發創造者的欲望，突出思維和能力水平上的層次性，并聯系自己的知識積累，談出感受或看法，不要泛泛而談。要有創新意識，有自己獨特的見解，要在創意方面的閱讀下功夫。論述類文章往往有開啟讀者心智的功效，對讀者的思想乃至行為發生影響。如《父母與孩子之間的愛》這篇隨筆中，對于父母、母愛的分析。又如《人生，一根能思想的葦草》一文中，作者對于“思想”的重視和強調，都能引發不同意見，以此提高學生的閱讀能力和抽象思維能力，并試著運用西方邏輯思維方式來表達見解。總之，語文課是讀書課、是審美課，讓學生在讀的過程中把握思路，培養學生的美感，學生可以對課文進行分析、評論、探究。應鼓勵學生發表自己的意見，重視培養學生的創新精神。

作者單位：青海西寧十四中。