“導學案”在高中語文教學中的實踐與應用

【摘 要】伴隨著高中新課程改革的進一步發展，各種各樣的教學方法和教學模式也應運而生。“導學案”這一模式完全改變了教師“滿堂灌”的教學模式，在啟發學生智力、培養學生探究能力方面具有良好的效果。本文通過自己在教學中的實踐談談這種模式在高中語文教學中的應用。

【關鍵詞】導學案 學習能力 自主學習 合作探究

一、“導學案”的基本概念

“導學案”是建立在教案基礎上針對學生學習而開發的一種學習方案。對教師而言，它為教師搭建了一個交流合作的舞臺；對學生來講，它培養了學生主動思考、樂于探究和集體合作的能力，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。

“導學案”是以學案為載體，以教師調控為手段，注重學法指導和學習能力培養，有效地發展學生個體素質結構、提高教學效益的教學體系。教師課前將“導學案”發給學生，讓學生對照導學案預習，了解和初步掌握課本的基本內容，并通過對疑難問題的積極思維、探究和討論，對本內容進行較深入的理解和挖掘。這樣，在課堂上師生就有了共同的、感興趣的話題，這就為課堂教學中師生創造性的發揮提供了時空余地。這樣學生通過參與學習的全過程活動，學生的創造力、潛力得以開發，情感、態度、價值觀得以陶冶，個性得以發揮。同時教師可以集中精力采用交流研討、成果展示等形式引導學生突破重、難點，啟迪創新。因為導學案的精髓在于“導”，它充分體現了“教為主導與學為主體，學會與會學，個性發展與全面發展”相統一的教學理念。這種教學模式是基于新課程理念，以培養學生的科學素養為宗旨，以提高學生的學習能力為核心，以學生自主學習為主線的學習方式，既著眼于當前知識掌握和技能的訓練，又注重了學生能力的培養，這是對傳統教育觀念和教學模式的革命性變革。

二、“導學案”教學模式在高中語文教學中的應用

1.教師編寫學案

教師依據《教學大綱》和本校學生實際，在充分掌握教學重點和難點的基礎上，結合自己的教學經驗，通過大量資料的查閱和研究，編制出符合學生特點、針對不同學生學習需求、具有激發學生學習熱情的學案，促使不同學生有不同程度的知識提高和能力提升，使學生都有所得。

2.下面結合人教版《老人與海》相關學案，談談學案在中學語文教學中的應用。

學習目標：（1）了解海明威及其作品。

（2）理解老漁夫桑地亞哥硬漢形象，學習他堅強的意志和永遠打不垮的精神。

學習重點難點：理解老漁夫桑地亞哥硬漢形象，學習堅強的意志和永遠打不垮的精神。

學習內容：

（1）知識儲備——了解海明威及作品（學生通過查閱大量資料，了解海明威及其作品的相關知識，依此培養學生對海明威作品的興趣，為以后閱讀海明威的其他作品奠定基礎）

教師補充資料：海明威作品的風格（學法指導：采用圈點勾畫的方法了解海明威作品的風格。通過此方法的教學，教會學生如何把握尋找段落重點，為學生能力提升做好鋪墊）

a.海明威的作品極力追求一種含蓄、凝練的意境海明威的作品極力追求一咱含蓄、凝練的冰山原則，別外，為使水下的大部分寬厚闊大，他還借助象征手法，使作品蘊涵深意。

b.海明威筆下的人物也大多是百折不變的硬漢形象尤以《老人與?！分猩５貋喐缱顬榈湫?。用他的一名言可以概括這類硬漢甚至其本人的性格：“_________。

（2）自主學習——學生快速閱讀課文，依據課文內容填寫下面的表格（此環節意在讓學生明白文章內容，把握文章的情節，培養學生快速閱讀習慣，從而明確文章主旨）

桑地亞哥是位“背運”的老人，連續84天沒有捕到魚，第85天出海，經過三天兩夜的搏斗，終于捕獲一條一千五百多磅的大馬林魚，但是歸航途中，鯊魚出現了，老人與鯊魚勇敢搏斗了五個日夜。課文節選部分就是從這里開始的。請快速閱讀課文，填寫下表：

（3）合作探究

①本文除了對事件的敘述，還有大量的心理描寫，請試著找一找，并分析一下他們在文中的作用。

（人物心理活動是充分展示人物個性的重要方面。通過人物的心理描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物內心世界表現人物豐富而復雜的思想感情，幫助學生更加深刻地理解人物的性格特征和人物形象）

②海明威推崇一種“硬漢精神”，即“一個人并不是……打不敗他”，你如何理解這句話；并結合全文分析桑這一人物形象

（學法指導：結合自己對海明威作品風格的了解和文章大量心理描寫，誦讀課文，在文中找出體現主人公性格的情節，小組討論探究完成。此環節通過學生自學、小組探討的形式，培養學生合作、探究能力，為造就高素質的文學鑒賞者奠定了一定的基礎，符合素質教育的終極目標）

（4）當堂檢測（通過檢測不僅強化了學生的語文基本能力，而且通過不同試題的回答，彰顯了學生不同的文學素養，培養了學生文學興趣）

1.下列對這部小說的賞析，不正確的兩項是( )（ ）

A．《老人與?！房梢钥醋魇且黄⒀裕涸跍\顯易懂的故事里，蘊含著深刻的人生哲理。

B．這部小說告訴人們：命運常常捉弄人，老人千辛萬苦釣到的大魚，最終被鯊魚吃掉，天災與厄運難以預料。

C．小說中的人物自始自終充滿了激情，但故事的結局卻是悲壯的。

D．小說告訴人們：科學技術才是第一生產力，如果老人有現代化的捕魚設備，結局就會相反。

E．小說在人物形象時，采用了襯托的手法。

2.小說中的老人是一個怎樣的藝術形象？請根據文意回答。

3.這個故事的開頭和結尾都寫到老人夢見獅子，對此如何理解？

（5）教師評價

本節課堂通過學生自學和小組討論等形式，培養了學生快速閱讀抓主要梗概的能力，使學生把握了小說的主要內容，同時通過大量的心理分析，使學生把握了人物形象和性格，明白了小說的主旨。但遺憾的是在這節課堂上，我們沒有涉及關于本文的行動描寫的內容，也學生對本文的行動描寫提出自己的見解，這說明我們的學生對文章的閱讀缺乏自己的思考。這一點在今后的學習中應引起我們的重視。

（6）布置作業

通過本文學習，我們從老人身上學到了什么？請寫一篇讀后感。字數在400字以內。

三、結論

導學案不僅具有預習的功能，使學生在課前能夠發現自己知識的得與失，以便學生在課堂上有針對性地進行研究和討論，而且在發掘學生潛能，激發學生學習熱情，培養學生良好的閱讀習慣和積極思考能力方面具有不可替代的作用。但導學案的編寫需要高素質的教師，需要教師具有駕馭教材的能力以及對學情熟知的能力，也需要教師付出艱辛的勞動。任何新事物的成長都不是一帆風順的，需要我們具有堅毅的品格和持之以恒的決心。相信在不久的將來，“導學案”這一新生事物必然會給我們的語文教學注入新的活力，也必然會給我們的語文教學帶來一片新天地。

作者單位：陜西澄城縣寺前中學。