高職院校學(xué)分制教學(xué)管理的方法探討

摘要：現(xiàn)在很多高職院校采用學(xué)分制教學(xué)管理給高職院校的教學(xué)管理帶來了挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在高職院校學(xué)分制教學(xué)管理涉及面廣難度大、教學(xué)管理的彈性不夠、選課指導(dǎo)工作力度不足等方面。文章闡述了學(xué)分制下教學(xué)管理的重要性探討了相應(yīng)的教學(xué)管理工作策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制；教學(xué)管理；高職院校

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務(wù)為我國走新型工業(yè)化道路作出了重要貢獻(xiàn)。高職院校教學(xué)管理是整個(gè)院校管理機(jī)制中的一個(gè)重要組成部分，基于提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，現(xiàn)在有很多學(xué)校采用了學(xué)分制教學(xué)管理模式。學(xué)分制是以學(xué)生選課為基礎(chǔ)、以學(xué)分作為學(xué)習(xí)計(jì)量單位、以累計(jì)平均學(xué)分績點(diǎn)為尺度來衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的彈性教學(xué)管理制度，學(xué)生可以不受學(xué)年限制，只要按專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求完成教學(xué)計(jì)劃中安排的必修課程的學(xué)分，并按個(gè)人興趣和專業(yè)特色完成必要數(shù)目的選修課程的學(xué)分，從而達(dá)到或超過畢業(yè)水平與取得學(xué)位所需的總學(xué)分?jǐn)?shù)就可以畢業(yè)并取得學(xué)位。學(xué)分制遵循“以人為本、因材施教、雙向選擇”的原則，與學(xué)年制相比更具有優(yōu)越性，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加自主，學(xué)習(xí)時(shí)限更加靈活。同時(shí)學(xué)分制在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)安排具有更貼近市場需求特點(diǎn)，也能靈活適應(yīng)現(xiàn)代化教育的時(shí)代需求。

一、實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理的必要性

學(xué)分制是以學(xué)分作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)量和學(xué)習(xí)進(jìn)度的計(jì)量單位，以學(xué)分為基礎(chǔ)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理的一種彈性教學(xué)管理制度。現(xiàn)階段我國要求高等職業(yè)教育走“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路”的辦學(xué)方針。學(xué)分制教學(xué)管理為這一辦學(xué)方針提供了制度保證。因此學(xué)分制是高職教育發(fā)展的必然結(jié)果。

學(xué)分制的實(shí)行，打破了原來的專業(yè)壁壘，學(xué)生具有相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)自主權(quán)，通過學(xué)分對學(xué)生實(shí)行目標(biāo)管理能最大限度的發(fā)揮他們的潛能，在課程選擇上，即可以選擇本專業(yè)課程，也可以跨學(xué)科和專業(yè)選擇，可以促進(jìn)學(xué)科門類的交叉和滲透，有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生能根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展方向自主地選擇學(xué)習(xí)的課程、授課教師，這在客觀上引入了教師競爭機(jī)制，激勵(lì)教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，把新技術(shù)、新知識(shí)、新科研成果及時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)分制的基本精神就是承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，遵循因材施教的原則。而學(xué)分制的實(shí)施能真正體現(xiàn)以人為本的教育價(jià)值觀。

二、學(xué)分制教學(xué)管理系統(tǒng)存在的問題

高職院校學(xué)分制教學(xué)管理存涉及面廣，難度大、彈性不夠和師資力量不能滿足培養(yǎng)高質(zhì)量高職人才的要求等特點(diǎn)。

首先，每個(gè)高職院校每學(xué)期選修課程眾多，各門選修課的傷口時(shí)間、地點(diǎn)、進(jìn)度和師資配備、協(xié)調(diào)復(fù)雜，同時(shí)，參加選課的學(xué)生涉及面廣，學(xué)生的錯(cuò)選改選退選工作、及熱門課協(xié)調(diào)工作、課程時(shí)間場地安排工作等交織在一起，再加上目前我國的學(xué)分制并不成熟，計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)水平較低，往往表現(xiàn)出教學(xué)管理秩序上出現(xiàn)一定程度上的階段性混亂，進(jìn)而使高職院校學(xué)分制教學(xué)管理問題復(fù)雜化。

其次，高職院校學(xué)分制教學(xué)管理彈性不夠，主要表現(xiàn)在專業(yè)課與基礎(chǔ)課、學(xué)休課余必修課之間的比例不協(xié)調(diào)。如，必修課比例過高，選修課比例較低這就限制了最大靈活性去選課，現(xiàn)在高職院校中開設(shè)的選修課中，約有三分之二的課程為限制性選修課，可見選修課數(shù)量的限制影響了學(xué)生的選課自主性和學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)發(fā)展，與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離，不適應(yīng)當(dāng)代就業(yè)多樣化的形勢。

再次，高職院校學(xué)分制教學(xué)管理中存在師資力量不能滿足培養(yǎng)高質(zhì)量高職人才要求的現(xiàn)象，目前我國高職院校教師隊(duì)伍的數(shù)量、素質(zhì)與結(jié)構(gòu)任不能滿足高技能人才培養(yǎng)的要求，具有企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)教師普遍缺乏，雙師型專任教師比例不高，這些結(jié)構(gòu)上的問題直接制約著高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、解決高職院校學(xué)分制教學(xué)管理存在問題的思考

（一）健全選課制度，提高教學(xué)管理水平，建立有效的教務(wù)教學(xué)管理系統(tǒng)。高效的教務(wù)管理系統(tǒng)是學(xué)分制有效實(shí)施的有力保障，健全選課制度和良好的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化的基礎(chǔ)條件。我們要利用教務(wù)管理軟件系統(tǒng)的可操作性和便利性，特別要完善選課系統(tǒng)功能，利用計(jì)算機(jī)管理選課信息，控制選課人數(shù)確保選課在先的學(xué)生在選課容量容許的情況下能選上課，使學(xué)生在進(jìn)行自助選課和自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程中做到有目的和有秩序。

（二）制定和完善彈性教學(xué)計(jì)劃，推進(jìn)更加自由的選課制。教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)思路、專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)等，其科學(xué)性、合理性直接影響著人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。彈性教學(xué)計(jì)劃要求推進(jìn)更加自由的懸空著，強(qiáng)調(diào)教學(xué)科目安排的靈活性，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)社會(huì)需求與自身興趣，靈活組合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，取得最大的學(xué)習(xí)效益，實(shí)現(xiàn)人才皮癢的多模式、多規(guī)格和多方向。

（三）提高師資水平，較強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立一支素質(zhì)過硬的專業(yè)教師隊(duì)伍，提高選課質(zhì)量。高職教育要求教師在具備豐富的理論知識(shí)的前提下還要有多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別強(qiáng)調(diào)教師的動(dòng)手能力。因此在師資隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，應(yīng)引進(jìn)雙師型高水平教師，優(yōu)化師資的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，可采用學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育和專業(yè)培訓(xùn)等途徑來提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)水平。完善激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和保障機(jī)制，逐步提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)和教學(xué)水平。從而為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和復(fù)合型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

四、結(jié)束語

高職院校采用學(xué)分制教學(xué)管理制度是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)體制創(chuàng)新性改革的必要選擇，對高職人才培養(yǎng)質(zhì)量起到良好的效果，它有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才，從而滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。隨著教育理念的進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，應(yīng)充分合理地調(diào)動(dòng)學(xué)分制教務(wù)管理各種積極因素，積極穩(wěn)妥的推進(jìn)學(xué)分制的改革，才能真正培養(yǎng)出社會(huì)需要的多元化人才。

（編輯：ZK）