讓數學回歸生活

謝秋萍

摘 要：從感受數學、寓教于樂、利用素材、創設情境四方面分析了生活化教學在幼兒數學教學中的應用，希望能夠為幼兒數學教育貢獻綿薄之力。

關鍵詞：幼兒數學；生活化教學；游戲

幼兒數學教學要想取得更好的教學效果，就需要結合幼兒特點和心理特征，選擇適宜的教學方法。生活化教學是當前教育較為提倡的一種方法，有利于理論和實踐的結合。

一、感受數學

生活中處處都有數學，將數學教學生活化可提高課堂質量，培養幼兒對數學的興趣，進而逐漸培養他們把數學應用于實際生活的意識。而教師首先要做的，就是讓學生尋找并感受生活中的數學。通過《數字歌》，讓幼兒對數字有一個簡單的了解，并初步學會查數。幼兒對形象化的事物接受較快，而0～10這些數字在生活中有很多類似的事物，利用多媒體把數字打亂，然后和一些生活中常見的物品放在一起，讓學生把它們一一相連起來。幼兒很快就會發現，筷子、鉛筆、樹干等可以代表數字“1”，而愛吃的棒棒糖則是數字“9”，雞蛋、小球都可以當作“0”。

課下，安排任務，讓學生回家后尋找家中存在數字的物品，學生很容易舉出鐘表、車牌、遙控器等。通過這些活動，可以讓學生感受數學和生活的關系。數字的規范書寫是一個難題，必須嚴格對待，多加練習，從小打好基礎，養成良好的習慣。比如電子表中的數字2和5，1和7，6、8和9，讓學生仔細觀察，發現通過一定的挪動和增刪，一個數字可以變成另一個數字，以此引導幼兒進行規范地書寫。數學內容豐富，除了數字，還包括各種單位、顏色、尺寸、分類、統計等，在教學中，教師也應培養學生在這些方面的意識。例如，衣服有白有黑，有紅有綠，教師可以教他們分辨顏色；把鏡子、鉛筆、書本、旗子等物品放在一起，讓他們根據形狀進行分類。

二、寓教于樂

樂趣在幼兒教育中起著關鍵性的作用，數學看起來枯燥，其實里面有很多樂趣，教師不妨采取寓教于樂的教學方式，培養幼兒對數學的興趣。例如通過提問，鍛煉學生的反應能力和對數字單位的掌握。提問學生時，老師說數字1，讓學生用1“造句”，和生活中的現象聯系起來。學生舉了些“我有一個媽媽”“我有一個鼻子”之類的例子。然后提問另一個學生，讓另一個學生用數字“2”造句，這個學生也立刻舉出“有兩只手、兩只腳”的例子。以此類推，隨機提問，讓學生把數字和單位連在一起正確使用。

小朋友最喜歡做各種游戲，所以老師經常采用游戲教學法。簡單的游戲有認識數字、數字排列等，難一點的可以試著讓他們了解數字之間的關系。比如分蘋果，先把學生分成幾個各不相同，但又相差不大的小組，挑選好組長后，讓組長自己去挑果籃。A組有6個人，組長挑的果籃里有8個蘋果；C組有10個人，果籃里卻也只有8個蘋果。A組顯然多出2個，C組則少2個。然后引導學生分析總結，只有果籃里蘋果數量和小組人數一樣多時，才能保證一個人正好分一個蘋果。對于A組情況，顯然蘋果數量多，也就是說8比6大，大幾呢？數一數，多2個。同樣的方法，C組說明8比10小。那么該怎么辦呢？A組把多余的2個給C組，每組都剛剛好。而加減的意識也在小朋友腦中初步形成。

三、利用素材

多媒體的利用對教學大有裨益，教師應充分利用，采取圖片、音樂、視頻等多種方式，把數學教學變成有趣的課堂教學。例如，讓數字之間進行對話。“1”和“0”的對話，兩個數字滑稽的造型吸引了小朋友的注意力，認真地聽他們對話。然后，其他數字也紛紛出來。最后是數字“1”和“0”的結合，即10也可利用多媒體把獨輪車、自行車、三輪車、轎車放在一張圖中，另一張圖則是喜羊羊、熊大、熊二、光頭強，分別乘用一種交通工具上學，讓學生準確說出它們的輪胎個數。其實，素材有很多，教材也是很好的素材。另外，火柴、紙張、鉛筆等都是常用的材料，用在教學中很熟悉，學生容易接受，有利于提高教學質量。

四、創設情境

在小朋友認識高度和重量時，創設情境，高度可以看出來，兩個人站在一起就可以比較。老師不妨讓學生按身高排隊，然后問他們要想知道具體的高度該怎么辦，有人知道尺子，舉手說用尺子量，這樣就讓他們學會了測量和對尺子的運用。但是重量是看不來的，有人建議說用電子磅，其實幼兒園有電子磅，作為幼兒的體檢之用，但孩子們并不會看，所以此辦法行不通。很快，又有人建議說坐蹺蹺板，離地的人身體輕，重量就小。教師予以夸贊，讓學生繼續想辦法。很快，又有人想出了辦法，用平時游戲時玩的彈力球，讓小朋友坐上去，球變形變得比較厲害的身體重，重量就大。

制作動畫，內容是房屋的基本組成，如正方形、長方形、長條形、圓形、三角形等。利用積木，讓孩子根據剛才的動畫展示過程拼房子，經過一番努力，終于拼湊成了一座房子，這樣他們對各種圖形也就有了一定的認識。或是設置逛超市情境，讓小朋友學會看標簽上的數字，學會辨認5角和1元人民幣。或者布置作業，讓學生剪出各個數字的形狀，把正方形剪成長方形和三角形，鍛煉他們的動手能力。

數學來自生活，用于生活，很多數學問題都能在現實生活中找到例子。對于幼兒數學來講，實現教學的生活化一方面能夠吸引并培養學生對數學的興趣；另一方面，能使他們更加深入地了解數學和生活間的關系。

參考文獻：

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編輯 薛直艷