論性別教育的必要性

摘 要 父權制文化中男尊女卑的性別觀念根深蒂固地影響著我們的生活，對社會的發展和穩定已經顯現出明顯的制約作用。對受教育者進行健康科學的性別教育是破除傳統落后的性別觀念的根本舉措。因此實施素質教育，性別教育是不可或缺的一環。

關鍵詞 性別教育 素質教育 社會性別理論

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A

The Necessity of Gender Education

LU Xiangli

(Pingdingshan University， Pingdingshan， He'nan 467002)

Abstract Patriarchal culture deeply rooted in the patriarchal gender impact on our lives， it has shown significant restraining effect for social development and stability. The educated health science education is to break traditional gender behind the fundamental measure of gender. Therefore， implementation of quality education， gender education is an integral part.

Key words gender education; quality education; social gender theory

性別是一個人重要的身份特征，關于性別的認識會對一個人的一生產生深遠影響。目前在我國的教育體制中，關于性別的教育還幾乎是處于空白狀態，我們無法通過正規的教育渠道獲得關于性別的知識。而與此同時，父權制文化中男尊女卑的性別觀念卻潛移默化地滲透到社會文化生活的方方面面，根深蒂固地影響著我們每一個人的行為，而且對社會的發展和穩定也顯現出十分明顯的制約作用，衍生出了種種的社會問題。對受教育者進行健康科學的性別教育已經勢在必行，它是破除傳統落后的性別觀念的根本舉措。因此實施素質教育，性別教育是不可或缺的一環。

1 性別教育在素質教育中的重要性

每一個人在自己的成長過程中都會通過各種不同的信息渠道獲得對性別的認識，并逐漸形成自己的性別觀。如何看待性別，如何扮演自己的性別角色，如何處理不同性別人群之間的關系，對每一個人的成長來說至關重要。因為一個人的性別觀念會在他的交友戀愛、婚姻家庭、工作學習以及人際關系、身體發育、心理健康等各方面顯示出重要影響，而整個社會大多數人的性別觀念更會影響社會的發展穩定，如國家政策的合理公平、教育就業的性別比例、人才培養的平等公正、家庭關系的結構模式等等等等，可以說，社會人群的性別觀念于無形中深刻地影響著社會的發展和穩定。

傳統的學校教育中性別教育幾乎是空白的，我們無法從正規的教育渠道中獲知關于性別的知識。而父權制社會男尊女卑的性別規范則通過強大的社會話語力量和漫長的歷史積淀滲透到人們的意識深處，造成了男女不平等、兩性不和諧的性別現狀。這不僅有悖人道主義“人人平等”的公平原則，對社會的發展穩定也造成了不利影響。出生性別比的嚴重失調，教育機會的男女不均等，就業環境的性別傾斜等等，都和不平等的性別制度密切相關。改變男尊女卑的傳統性別規范，促進社會和諧，不僅要依靠國家的政策法規，從根本上還要依靠教育的手段，讓孩子從小就接受健康科學的性別知識，抵制落后性別觀的不良影響。如果每一個受教育者都能接受正規的性別教育，那么那些從非正規渠道散播出來的不健康的性別信息就會不攻自破，健康和諧的兩性關系就會逐步形成。因此，在學校教育中對學生進行性別教育是非常必要的，而且這也是素質教育的必然要求。

素質教育是一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“素質教育是通過科學教育途徑，充分發掘人的天賦條件，提高人的各種素質水平的教育。”從根本上說，素質教育是一種以塑造學生完整人格為目標的全面教育，而性別是人格的重要組成部分，因此，性別教育理所當然是素質教育的應有之義。素質教育注重人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育，是全面的發展教育。而性別教育是屬于身體和心理素質的教育，這也是素質教育明確要求的目標之一。另外，性別教育還對人的個性發展、思想道德素質起到重要影響。因此，性別教育是素質教育的重要一環，對學生進行性別教育是非常必要的。

2 社會性別理論——性別教育的核心

進行性別教育必須將社會性別理論納入教育思想中。社會性別理論是從西方女性主義理論發展而來，在20世紀80年代引入國內。這一理論把人的性別分為生理性別（sex）和社會性別（gender）。生理性別是指與生俱來的生理上的男女差異，社會性別則是由后天的社會文化建構成的，即“由社會形成的男性或女性的群體特征、角色、活動及責任，是社會對兩性及兩性關系的期待、要求和評價”。①社會性別理論的核心內容化用著名女性主義理論家波伏娃的名言可以概括為：男人和女人不是天生的，而是被變成的。也就是說，由社會形成的關于男性或女性的一切規范都是由后天的社會文化建構的。

長期以來，人們對于性別的理解往往指生理性別，認為女人不如男人。而更由于父權制文化的鞏固加強，男尊女卑的傳統性別觀長期流行，形成了包括“男主外，女主內”、“男強女弱”、“男才女貌”等在內的一整套性別觀念及規范。數千年男權文化對男強女弱的規定，是籠罩在女性身上的一張巨大的網。女人被剝奪了對社會的責任，聰明才智被壓抑，勞動成果被埋沒，身體受束縛，人格被扭曲，幾千年來重復著空洞、蒼白的生活。女性的失落意味著占人類人口二分之一的人力資源沒有機會發揮自己的才能，找不到自身的定位，不能實現自身的價值，被壓抑，被束縛，被貶損，這不僅是女性的悲哀，而且對整個社會的發展來說也是一個重大的損失。而盡管傳統的社會性別文化依存于男權社會的控制而生成、發展，起到了強化男權的作用，但是我們也同時發現，在傳統的社會性別文化中也存在著對男性的束縛和壓力。正如男性解放運動的先驅們所提出的：“男人為什么一定要勇敢、剛強、干練呢？每個人都有自由選擇個人發展取向的權利，而傳統的社會性別角色對男性的要求，不正在傷害他們的生命自主性嗎？我們的文化將我們塑造成近乎千人一面的模式，這不是生命個體的悲哀嗎？”②也就是說，男尊女卑的性別規范無論對女人，還是對男人都是不公平的，它幾千年來束縛著女人，也壓抑著男人。無論是男人還是女人都越來越背離了人的本性，扭曲了自己，成為了畸形的人。這樣的男人和女人本身就不完整、不健康，他們又如何能夠推動社會的健康正常發展？

在社會性別理論視角下，我們可以發現，男女之間的生理差異并不足以直接導致作為群體的男女兩性社會地位的差異和等級關系。男尊女卑的性別規范絕不是自然的，而是社會文化造成的。父權制文化將男女兩性的生物性別差異擴大化、制度化，并在對兒童的社會化過程中將相異的兩性特征不斷地傳遞下去，由此才造成了不平等的性別制度。因此，必須讓每一個受教育者從小就培養社會性別的意識，要讓學生明白男人和女人都是完整的具有獨立人格的人，并沒有與生俱來的等級關系，也并沒有任何關于男人和女人的天生的規范。只有通過教育的手段讓學生接受健康科學的性別觀，才能從根本上改變男尊女卑的傳統性別規范。因此，在素質教育中滲透社會性別理論，對學生進行社會性別意識的培養，不僅有利于學生的健康全面成長，而且對促進兩性和諧，推動社會健康穩定發展也會起到重要的作用。

3 性別教育的現狀

在我國現行的教育體制中，尤其是基礎教育中，性別教育一環是缺失的。除了生理衛生課上對男女生理發育的簡單介紹外，社會性別的教育幾乎是處于空白狀態，甚至還殘留著許多男尊女卑的落后性別觀的印記。例如學校的教材中，大量關于性別的刻板印象隨處可見。男性總是處在家庭之外的重要的工作崗位上，擔負著國家建設的重要職責，而女性總是在家庭中負責家務勞動、養育孩子等無足輕重的工作。這種男外女內、男強女弱的性別刻板印象就通過教材潛移默化地進入到孩子的意識中了。

中小學課本中的性別刻板印象同樣存在。有資料統計，小學教科書中反映領袖人物、英雄人物、科學家、作家等社會經濟文化生活中的杰出代表，絕大部分定格在男性。而女性出現往往是作為杰出人物的女部下、妻子、女同事、女伙伴等男性杰出人物的協助者、服務者，或者是扮演被救護與被幫助的對象。類似的情況在中小學教科書中經常出現。這是傳統的性別觀念在學校教育中的反映、滲透與傳播。學校教育中的男優女劣的性別教育所帶來的直接后果是貶低了女孩的自尊心及自我價值，給她們的健康成長造成了不好的影響，同時也加固了傳統性別模式。

隨著我國教育體制改革和人才培養模式的改革，我國相當一部分中小學開設了有關性別教育的課程，但做得還不充分，還要更進一步地在教材、師資、教學管理等方面加強社會性別意識的滲透，讓廣大中小學生較早地樹立社會性別意識，為將來走入社會確立社會性別視角打下良好的基礎。

高等教育中性別教育的情況也不容樂觀，除少數相關專業開設有性別類課程外，大多數大學生都無法通過正規教育的渠道了解性別知識。可以說，傳統的大學教育中，大學生對性別認識方面的知識是缺失的。如，面對社會如何規范自己的性別角色？面對身邊的性別歧視現象，是否熟視無睹？社會轉型期產生的社會問題，給實現兩性平等帶來什么壓力，應該如何面對？對于這些問題，大學生在傳統的課堂上無法探尋答案。而如果在學校課堂中加入女性學、社會性別學等有關性別意識的內容，廣大學生對這些問題就有了科學的答案。不少高校就進行了這樣的努力，如大連大學、東北師范大學、云南大學、武漢大學、華中師范大學、中山大學、北京大學等。如今開設女性學、社會性別學等相關課程的高校已達幾十所，但相對于我國兩千多所大學的規模來說，這個比例還是很低的。因此，還要在更多的高校中開設與性別理論相關的課程，在大學生中普及社會性別意識，讓大學生在走向社會之前就能樹立平等進步的性別觀念。

總之，性別教育是素質教育的重要組成部分，實施素質教育的過程中，對學生進行健康科學的社會性別意識的培養必不可少。這不僅對塑造學生的完整人格、促進學生的全面發展起到重要作用，而且從長遠來看，對促進兩性和諧、推動社會穩定發展都將有著巨大和深刻的影響。

注釋

① 王鳳華，賀江平，等.社會性別文化的歷史與未來.北京:中國社會科學出版社，2006.3.

② 林驊.賈寶玉——階級與性別的雙重叛逆者.紅樓夢學刊，2002(1).