淺談項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語(yǔ)中的運(yùn)用

摘 要 高職英語(yǔ)課是高等職業(yè)院校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課。使高職學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力是高職院校英語(yǔ)教師的主要任務(wù)。可以在教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，把理論知識(shí)和交際實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)高職學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞 高職英語(yǔ) 教學(xué)模式 項(xiàng)目教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Application of Project Approach in Vocational English

CHEN Qingxia

(Guangdong University of Science Technology， Dongguan， Guangdong 523083)

AbstractVocational English class is a compulsory public basic course for higher vocational college students. How to make vocational students master certain basic knowledge and basic skills of English， students in their daily life and career in the English proficiency of the scene is a vocational college English teacher's main task. Items can be used in teaching pedagogy， the theory of knowledge and communication practice， to develop vocational students' English skills.

Key wordsvocational English; teaching mode; project approach

1 項(xiàng)目教學(xué)法的涵義

行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法是在2003年7月，由德國(guó)聯(lián)邦職教院將其引入職業(yè)教育當(dāng)中，并制定了現(xiàn)在在職業(yè)教育界備受推崇的“行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法”。項(xiàng)目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)具體的事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，圍繞著各個(gè)設(shè)計(jì)出來(lái)的項(xiàng)目組織并開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生直接參與到項(xiàng)目任務(wù)全過(guò)程的一種教學(xué)法。在行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)每個(gè)學(xué)生都參與其中的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，它注重的不是項(xiàng)目完成的最終結(jié)果，而是項(xiàng)目完成的實(shí)踐過(guò)程。高職高專(zhuān)所強(qiáng)調(diào)的職業(yè)教育不僅要傳授予學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)際操作技能，更注重培養(yǎng)學(xué)生能為將來(lái)服務(wù)的職業(yè)能力，其中包含接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)、如何自主解決問(wèn)題以及與他人合作進(jìn)行項(xiàng)目動(dòng)作的等方面的能力。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法注重讓學(xué)生們?cè)凇皩W(xué)中做”、“做中學(xué)”，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的參與及完成是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中心環(huán)節(jié)，它并不只是在課堂教學(xué)過(guò)程之前或之后所采取的一種輔助或者補(bǔ)充。項(xiàng)目教學(xué)法著重“活動(dòng)與心理發(fā)展統(tǒng)一”、在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中的積極作用的觀點(diǎn)。

3 項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用

目前，許多高職院校的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊兩個(gè)部分構(gòu)成。高職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊是高職高專(zhuān)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生在低年級(jí)階段必修的基礎(chǔ)內(nèi)容；而職業(yè)模塊是為適應(yīng)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)需要而要求的限定選修內(nèi)容，各高職院校根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行選擇并安排教學(xué)。針對(duì)此現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，優(yōu)化高職英語(yǔ)的課堂教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果和教學(xué)成果。

3.1 教師設(shè)定項(xiàng)目任務(wù)

設(shè)定項(xiàng)目任務(wù)是項(xiàng)目教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)高職各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、當(dāng)前學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)任務(wù)、實(shí)踐項(xiàng)目的內(nèi)容、條件等實(shí)際情況，以及該專(zhuān)業(yè)學(xué)生以后可能從事的崗位群等具體情況設(shè)計(jì)出合理的項(xiàng)目。因此，教師確保設(shè)計(jì)出與職業(yè)相關(guān)的，需要運(yùn)用理論的，解決實(shí)際問(wèn)題的項(xiàng)目任務(wù)，并定義學(xué)習(xí)結(jié)果。同時(shí)，設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)與實(shí)踐相關(guān)；三是教師應(yīng)充分考慮并保證完成項(xiàng)目任務(wù)所需的場(chǎng)地、技術(shù)、時(shí)間、分組等情況。

3.2 學(xué)生制定項(xiàng)目計(jì)劃

向?qū)W生交代清楚項(xiàng)目任務(wù)，如高職英語(yǔ)教學(xué)中可以讓學(xué)生制作名片、海報(bào)、招聘廣告、邀請(qǐng)函、求職信、電子信函和說(shuō)明書(shū)等等。學(xué)生獲取信息后再經(jīng)由師生共同討論修改并最終確定。項(xiàng)目任務(wù)明確以后，由學(xué)生分組進(jìn)行前期準(zhǔn)備工作。各組學(xué)生自行建立項(xiàng)目工作小組，明確小組內(nèi)各成員的職責(zé)，合理安排完成項(xiàng)目任務(wù)的時(shí)間，初步確定各個(gè)工作步驟的總覽等。

3.3 學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施

學(xué)生開(kāi)始以大組或者小組的形式著手工作，學(xué)生發(fā)揮各自的創(chuàng)造性，本著對(duì)該小組負(fù)責(zé)的原則獨(dú)自解決問(wèn)題。此階段應(yīng)以之前所制定的任務(wù)計(jì)劃為核心，通過(guò)各種渠道收集大量的相關(guān)信息并進(jìn)行調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和研究，對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的執(zhí)行做出實(shí)施決策。在做決策和實(shí)施的過(guò)程中同步對(duì)實(shí)施目標(biāo)與即時(shí)所得結(jié)果持續(xù)的進(jìn)行比對(duì)、探討并做出相應(yīng)的調(diào)整，經(jīng)過(guò)討論得出最后的實(shí)施方案并最終實(shí)施。由于高職學(xué)生基礎(chǔ)不同，所收集材料內(nèi)容不同，學(xué)生們?cè)谶@一環(huán)節(jié)中互相幫忙互相學(xué)習(xí)，動(dòng)手的同時(shí)也充分開(kāi)動(dòng)腦筋，不但學(xué)到了教學(xué)計(jì)劃安排中知識(shí)內(nèi)容，而且本身的英語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)交際能力也得到了提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和自我控制能力。

3.4 項(xiàng)目評(píng)估

（1）成果展示。成果展示是高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力提高的有效途徑。各項(xiàng)目小組的成果由小組的一個(gè)或多個(gè)代表進(jìn)行英文演講展示，演講展示過(guò)程中小組成員可以輔以表演，角色扮演或成果展示等共同完成。展示的場(chǎng)合也可以是多樣的，比如可以在本班級(jí)成員中展示，在某次慶祝活動(dòng)上展示，也可以是在父母到場(chǎng)時(shí)做匯報(bào)展示或者在企業(yè)代表面前展現(xiàn)。

（2）檢查、評(píng)價(jià)與討論。在項(xiàng)目教學(xué)法中我們不僅可以檢驗(yàn)高職學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力，還可以檢測(cè)他們的分析提取信息的能力，決策的能力，心理承受能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力等等。評(píng)價(jià)可以有組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)按照預(yù)先確定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生和教師共同對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程、經(jīng)歷、結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論評(píng)估。討論其他可能采取的行動(dòng)、出現(xiàn)的錯(cuò)誤和成果等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作方式、結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的能力。

3.5 遷移

遷移是指將項(xiàng)目結(jié)果運(yùn)用到新的或類(lèi)似的項(xiàng)目任務(wù)中，是項(xiàng)目法教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，也可以作為一個(gè)額外的階段或緊接項(xiàng)目評(píng)估階段后的一個(gè)階段來(lái)實(shí)施。學(xué)生的遷移能力的成果通常不直接評(píng)定，而是到執(zhí)行新任務(wù)時(shí)才予以測(cè)定。

4 項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn)

4.1 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)

在項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng)目任務(wù)實(shí)踐的過(guò)程是每一個(gè)學(xué)生自主參與與自我學(xué)習(xí)創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程，高職學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)實(shí)踐的過(guò)程中可以更充分地理解課程所要求的知識(shí)和把握課程要求掌握的技能，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)和鍛煉自身分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的方法。特別是當(dāng)本團(tuán)隊(duì)所創(chuàng)造出來(lái)的作品被展示或表演后，高職學(xué)生的表現(xiàn)潛能和表現(xiàn)欲望就最大程度地被激發(fā)出來(lái)。

通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)實(shí)踐過(guò)程的實(shí)際操作，不但可以培養(yǎng)高職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，與同學(xué)間的溝通協(xié)調(diào)能力，還可以充分激活高職學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造潛能和表演欲望，并促使學(xué)生在提高自身動(dòng)手能力和表達(dá)自己等方面而繼續(xù)努力。

4.2 對(duì)教師來(lái)說(shuō)

項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師的工作提出了更高的要求。要實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)模式，教師需要花大量的時(shí)間和精力進(jìn)行前期的備課工作：了解所教學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、了解企業(yè)條件、選定任務(wù)、先行實(shí)驗(yàn)等，而這些是以前僅憑一本教材和幾本教學(xué)參考書(shū)就能完成備課任務(wù)的前期準(zhǔn)備所不能相提并論的，為此，教師得花更多的時(shí)間研究分析與本次項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)相關(guān)的各項(xiàng)條件與問(wèn)題。

簡(jiǎn)言之，項(xiàng)目教學(xué)法要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改革創(chuàng)新，調(diào)整教學(xué)策略，充分體現(xiàn)當(dāng)前高職高專(zhuān)教育“以能力為本位”的價(jià)值取向，提高高職英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多更能符合社會(huì)主義發(fā)展需要的人才。

參考文獻(xiàn)

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