高職國貿專業工學結合人才培養模式探析

摘 要 通過對高職國貿專業人才培養的模式的研究，深刻認識高職國際貿易專業工學結合人才培養模式，并對工學結合人才培養模式的建構提出了有效的建議。

關鍵詞 高職 國際貿易 工學結合 人才培養

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

Exploration on Combining Work and Study Training Mode in

Vocational International Trade Professional

LI Xiangping， WEN Xiaoqiong

(Hu'nan Mechnical Electrical Polytechnic， Changsha， Hu'nan 410151)

AbstractThrough the study on vocational training model of international trade professional， a profound understanding of international trade in professional vocational training model combining work and study， and the combination of engineering training model proposed construction of an effective proposal.

Key wordsvocational colleges; international trade; combining work and study; training

1 高職院校國際貿易專業人才培養模式現狀

我國高職院校國際貿易專業人才模式根據校企合作的性質不同，可以分以下幾種：第一，“2+1”國貿專業人才培養模式。這種模式是學生在校學習兩年的基礎課程和專業理論相關課程并銜接了職業技能的校內實訓。第三學年是校企雙方各派指導老師，學校和企業根據國貿專業崗位群的需要，安排不同的崗位提供給學生進行實習。這種國貿人才培養模式在學生還未畢業就接觸到企業，在工作中獲取了實際經驗，從而提升了學生的職業綜合節能和就業力。 這種人才培養模式在高職院校運用較為廣泛。但是從目前來看效果不明顯，仍然存在存在很多問題。例如，學生分散在各個企業中，學院不能統一規劃管理。第二，訂單式模式。學校和企業簽訂長期合作辦學的合同，學校根據企業的國貿人才的要求，為企業設立專門的班級，同時在教學中設置具有企業特色的教學內容。學生畢業后，就無需在企業接受培訓，就可以直接入職，大量的縮短了企業培訓員工的時間和資金。這種國貿人才培養訂單模式要求合作的企業規模要大、人才需求量也要大、人員流動性強，這樣才會有較多的崗位提供。但是據現在國際貿易專業人才培養模式的現狀來看，這種長期的訂單模式幾乎是沒有，這是外貿行業的特點決定了企業不可能達到這樣的要求。通過對我院2008-2010年的畢業生就業情況來看，每個外貿企業的人才需求量只有1~3人，這不能滿足訂單特色班的要求。第三，工學交替模式。限制條件較多，外貿企業對短期實習的學生基本上是不歡迎的，學生也要有積極的工作愿望，并且外貿企業必須離學校比較近，才能解決學生工學的矛盾。我國部分高校在學校內成了創業園，為部分實踐能力強的學生提供了就業的機會，這些都是值得我們學習和借鑒的地方。

2 高職工學結合人才培養模式概述

在英國工學結合模式又叫“三明治”教育。我國工學結合模式是指高職院校和企業用人單位針對社會和市場需求共同制訂人才培養方案，并通過師資、辦學實習的場地和設備、先進的行業技術等各個方面的合作達到共同培養的目的。通過采用了比較靈活的教學方式，并運用了工學交替，讓高職學生一部分時間進行基礎知識的學習和技能的訓練，還有一部分時間就由學校統一安排到企業，通過企真實的職場環境提升學生的專業技能。這種工學結合的人才培養模式了整合了學校和企業的資源，發揮了兩者的優勢，把課唐講授理論知識為主的學校教育與可獲取操作能力的企業現場有機地結合起來，既滿足了學院培養高技能人才的需要也滿足了企業對人才的需求。

3 工學結合人才培養模式高職國貿專業的建構

3.1 制定國貿專業工學結合人才培養模式的專業標準與課程體系

推行“雙證書”制度，制定國際貿易專業工學結合人才培養模式的專業標準。使教學內容與職業資格緊密銜接。我院可以通過聘請外貿行業的專家和貨運代理專業人員，建立專業委員會，讓專家參與專業建設指導，進一步加強與國際貿易行業的聯系，準確把握國貿專業人才培養的方向，分析外貿職業崗位群的需求，打造國貿專業的職業特色，同時發揮我院現有的自身優勢，推行“雙證制度”，這是促進學院技能人才培養模式建立的關鍵因素。 同時，在國貿人才培養方案中對課程的體系要進行大刀闊斧的改革，打造“雙證課程”。使學生在畢業的時候同時獲得學歷證書和獲得職業資格證書。“雙證課程”既結合國貿專業所需的職業技能，同時又獲得了后續學習的理論知識，為培養技能型、應用型國貿專業的人才奠定了基礎。教學中要將外貿業務員、報關業務員、國際商務單證員、報檢員、外銷員、船代貨代等崗位資格證書考試內容和重點引入教學，使教學內容和考證實際結合的更加緊密。

打破傳統的理論課程體系，采用工學結合課程的項目教學，編寫項目教學的教材、引用項目教學的實訓軟件，采用項目教學的教學方法，從傳統的理論灌輸轉變到引導啟發式教學。在實踐教學中，通過國際貿易軟件操作平臺和項目教學來完成，學生通過國貿操作平臺，清楚自己的工作任務，以團隊的形式完成工作任務，模擬真實外貿交易的場景，讓學生參與到公司整個外貿的流程中去，讓學生身歷其境，鍛煉他們的實際操作能力。

3.2 建立國際貿易專業實訓基地

配套完善實踐課程體系，建立校內實驗實訓基地和開發校外綜合實訓基地。國貿專業實訓基地建設是個長期的工程，并且是需要不斷鞏固。校內實訓基地的建立原則要以橫向拓寬一般能力為基礎，同時兼顧縱向深化學生專業能力的功能，加強專業實訓基地和綜合實訓中心的建設。校外實訓基地的建立要結合以下對象考慮：第一，有生產能力的企業和有進出口經營權的外貿公司。包括有一定規模并且有自營進出口權的大型企業，進出口規模比較小的外貿公司；第二，中介服務公司、國際貨運代理公司、報關行等；第三政府機構與金融機構，包括海關、商檢局、銀行等等。生產能力的企業可以鍛煉學生的外貿跟單能力，大型外貿企業可以接納更多的學生去實習，國際貨運代理公司可以提高學生的處理貨運訂艙投保等能力，商檢局與海關可以提高學生檢驗檢疫、報關方面的知識，銀行主要是可以鍛煉學生審證的操作技能，并且提升給中小企業貿易融資方面的能力。校外實訓基地建設，應該要群策群力。首先學院自身應該從各方面調動起來，全員開動，可利用各方面的關系包括往屆的畢業生或者主動與企業聯系，來拓展校外實訓基地的數量，沒有實訓基地數量的保證，工學結合就是海市蜃樓。其次，緊密聯系區域經濟的發展，并服務與區域經濟，著眼于長沙高新經濟技術開發區，培養機電產品貿易相關人才，并在課程設置中加強對機電產品的介紹，服務與重工產品的出口。第三，政府出面．可以減少很多溝通方面的困難。最后，要強調的是，必須與實訓基地要保持長期穩定的聯系，需要不斷的維護，不能流于形式。

3.3 建設“雙師型”師資隊伍

工學結合模式的本質是教育通過企業與社會需求緊密結合，這就提高了對高職教師的素質要求。國貿專業的老師要多下企業掛職鍛煉，定期頂崗操作。從各方面了解外貿業務，進出口產品的工業流程，商品的價格成本構成以及國貿行業發展的動態。只有在企業實踐中，才能真正掌握外貿業務操作能力。教師深入企業進行外貿操作的過程就是備課的過程，只有這樣，才能避免紙上談兵，使教學內容更加豐富多彩。

本文系湖南機電職業技術學院院級立項課題階段性研究成果之一（課題名稱：高職國際貿易專業工學結合人才培養模式研究 課題編號：KY11B18）”

參考文獻

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