縱觀課堂的點、片、面

摘 要 高職教師在使用高職英語教材時應當發揮積極的能動性，靈活地運用各種資源為教學實踐服務，這就需要教師們認真準備和加工，根據所教授的學生的基礎和實際情況以及課程標準的要求，對教材的內容和教材所提供的方法合理使用。本文作者從幾個方面闡述了英語課堂中存在的問題，并就這些問題提出了解決策略和完善措施。

關鍵詞 高職英語 教學設計 策略

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

The Overview of Point， Piece， Surface of Class

——Problems and Strategy Research on Vocational English Class

ZHANG Ting

(Zhenjiang Vocational Technical College. Zhenjiang， Jiangsu 212003)

AbstractVocational teachers should play a positive initiative in the use of vocational English teaching， flexible use of resources for teaching practice services， which requires careful preparation and processing of teachers， students taught according to the foundation and the actual situation and the curriculum standards requirements， the content of teaching methods and materials provided by the rational use. The author describes several ways in the English classroom problems， and on strategies to address these issues and improve the measures.

Key wordsvocational English; teaching design; strategy

1 高職英語課堂教學存在的問題

（1）大部分教師由于種種原因，在自己的日常教學中仍墨守成規，按老一套的方式進行教學。對于這些老師，還需要一個改變的過程。發動教師閱讀、了解、研究和實施高職英語課程標準；同時在實施的過程中，結合各自的教學實際，展開持續的探究。

（2）地區差異，在大城市，尤其在一些設備設施比較好的高職校，學校有條件給學生提供英語學習環境。而條件相對落后的農村學校，英語課能維持每周一到二節課已屬可貴。當然，我們應該看到隨著國家對教育的投入不斷增多，這種差距已經在縮小。

（3）近年來，五年制高職辦學模式在不斷的改革，各類五年制學校對學生的要求也在不斷提高，比如很多學校對五年制高職所有專業的學生要求在畢業的時候英語水平達到全國公共英語等級二級。這無疑給教師在進行課堂教學的時候造成一定困難，因為不同專業學生的英語基礎參差不齊，但畢業要求又是一樣，這就需要教師在備課的時候考慮到不同基礎的學生，輔優補差。

2 分析問題

在平時的教學中要時刻觀察記錄，這其中包括教師日常教學行為、與學生的交流、課堂中的重大事件，常用的方法是寫日記和教學日志、課程報告等。對教學的認識進行討論，特別是與同行探討并共享對教學的理解。

以下是一般教學中每個單元speaking部分的教學過程

第一步：相互問候以增進師生感情，宣布英語課開始。

第二步：檢查家庭作業，復習，為本課將要討論的內容作鋪墊，通過一些free talk讓學生進行熱身。

第三步：話前活動，由教師備課時設計好的幾個問題來引出對新課對話的討論，為會話活動作準備。（任務一）

第四步：會話活動，設置課堂活動任務，促使學生使用本單元的詞匯和句型來描述對話中的內容，并通過操練讓學生初步掌握其用法。（任務二）

第五步：話后活動，教師讓學生進一步討論與會話有關的話題，這是對本節新課內容進行的延伸。（任務三）

第六步：家庭作業， 作業（1）是為了鞏固新課內容。作業（2）預習下節新課，鼓勵學生通過各種渠道尋找課外相關知識，拓展知識面，并營造開放的課堂氛圍。

從上述一般的教學步驟，我們不難看出以下幾點不足：

大多數老師認為該課有任務型教學模式的框架，但是否完全符合任務型教學呢，筆者認為有許多地方值得改進。首先，會話活動中詞匯講解未體現任務性。會話活動并非只是讓學生操練對話，而是讓學生親身去體會詞匯所表達的情感和意義。因此，建議將詞匯講解放在該課小結部分。第二，話后活動的內容如何在第二個任務上進行拓展和延伸，這涉及到教師課前準備的問題，教師應設想為學生提供豐富多樣的活動方式讓學生產生興趣，以便積極參與。第三，話后活動中，學生不愿意討論，怎么辦？如果發現這樣的情況，教師可在課后找幾個學生進行情況了解，吸取經驗教訓，總結學生到底是對話后討論的問題不感興趣，還是教師所給的話后討論內容太深奧，學生無從下手。第四，學生不自信，英語表演的確有一定困難，學生可能會自信不足。這時教師應當多給些鼓勵的話，激勵學生上臺展示。第五，對任務的評價比較單一，對任務結果的評價不能僅僅是教師這個層面。

3 問題的處理策略

3.1 關注“后進生”

一個班級除了有優等生、中等生，還有少部分的后進生。作為一名負責任的教師，就要采取措施，采用穩優秀，提中等，拉后進的戰術。對于后進生，教師要建立他們的學習信心，對他們的學習方法進行指導。

3.2 促進合作學習的有效性

目前很多高職學校英語課堂推行了小組合作學習的形式，小組合作式學習不僅是有效學習的手段，而且也是一種學習的方式。教師應通過這樣的一種學習方式培養起學生與他人合作的精神。英語課上，學生按教師分配好的小組坐在一起，教師在排小組名單的時候就要考慮到不同智力，不同的學習基礎的學生交叉安排在一起，這樣以便在課堂上他們能夠互相啟發，互相幫助，實現“互補”。

3.3 搞好備課組活動

教師備課分為個人獨立備課，還可采用同教材的老師集中在一起進行集體備課。集體備課能集大家的智慧，充分發揮每個教師的聰明才智，實現資源共享。比如，筆者所在的學校高職英語組的老師們分一、二、三等年級組進行集體備課，共同商量每一個單元每一課的教案編寫。

3.4 科學、合理地安排課堂結構

（1）堅決去掉可有可無的教學環節。在課堂教學中有些環節是必不可少的，如新知識的教學、鞏固練習。但是有些教學環節則是可有可無。比如有的新知識在復習舊知識過程中很自然地就引出了，那么刻意的導入新課這個環節就可以省略。（2）合理調整課堂上每個教學環節。一般來說，對學過的知識的復習一定要及時，教師在開展新課之前一定要空出一段時間來復習鞏固舊知識，學生對舊知識掌握的牢固了，那么引入新知識的時候，就顯得簡單容易，這樣就能起到花少時間，起好效果的作用。（3）在教學各環節之間安排練習。課堂上盡量避免集中練習，最好不要等所有知識點講授完再進行訓練，最好把練習穿插于新授過程之中，讓學生學了什么就練什么。這樣會減少學生集中練習的負擔，而且大大提高了課堂教學效率。

3.5 教師要有強烈的事業心高度的責任感以及崇高的人品修養

一個教師如果具有強烈的事業心和崇高的人品修養，就會感染學生，學生會因為喜歡任課老師從而喜歡這門學科。更重要的是，教師的人格對學生的影響是終身的，其意義遠遠大于知識的傳授。教師要樹立終身學習的意識，適應高職英語課程的要求。

4 結束語

對于高職英語教師來說，在英語教學實踐過程中，如何讓學生對英語感興趣，并且積極參與到課堂教學中來，這需要我們教師在上課的時候具有藝術感染力。教師的一言一行每時每刻都在影響著學生。教師的一個眼神、一句鼓勵的話都決定了學生對這門課的重視程度。英語課上，教師可以想方設法采用一些象唱英語歌，看英語動畫片來吸引學生的注意力，比較難教的知識點盡量簡單化，這樣學生易于接受。學生對英語的興趣濃了，教師教也簡單了，課堂教學效果也大大提高了。

參考文獻

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