模擬法庭融合式教學的探討

摘 要 隨著各非法學專業開設相關的法學課程，模擬法庭融合式教學便成了這些專業實踐教育中的重要一環。本文基于模擬法庭融合式教學實踐，從中發現相關問題，并針對這些問題去探討和思考解決的辦法。

關鍵詞 模擬法庭 融合式教學 法律實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Exploration on Integration of Teaching Moot Court

——In the Perspective of Non-law Majors

HU Zhike

(South China Business College， Guangdong University of Foreign Studies， Guangzhou， Guangdong 510545)

AbstractWith the illegal creation of the relevant law specialty courses， moot court teaching the integration of professional practice has become such an important part of education. Based on the integration of teaching practice， moot court， which found the relevant issues and to explore these issues and think about solutions.

Key wordsmoot court; integration teaching; law practice

1 模擬法庭與融合式教學

模擬法庭教學是指在教師的指導下，由學生扮演法官、檢察官、案件的當事人和律師及其他訴訟參與人等，以司法審判中的法庭審判為參照，模擬審判某一案件的教學活動。①而融合式教學法是相對于傳統的封閉式教學方法而提出來的，它注重的是學科之間、課程之間、授課方式、師生互動的一種大融合方式?，F在各大高校非法律專業都已經設立模擬法庭，以期待能夠培養學生的實踐能力，能夠讓學生理論與實踐相融合、專業與法律相融合、實體與程序相融合。從本質上來說，模擬法庭的教學就是一種融合式教學，對于非法律專業來說就更為明顯。因為非法律專業，以國際經濟與貿易專業為例，首先該專業只開設了《國際商法》、《合同法》等實體法專業必修課，該專業的學生不可能得到法院和檢察院的實習機會，那么書本上所學習的理論知識如何與實踐相結合，培養學生的一定實踐能力，很顯然模擬法庭的融合式教學承擔了這樣的職能。其次，國際經濟與貿易專業也不可能在培養計劃里面增設訴訟法等相關知識，該專業的學生只能接觸到實體法相關的知識，但是法律實踐上，實體法必須以訴訟法為工具，因此模擬法庭的教學也是在實體和程序上的融合。最后從教學目的上來說，貫徹融合式教學法能夠更好的實現模擬法庭的教學目的，保證教學效果。

2 模擬法庭融合式教學現存的主要問題

2.1 表演性強與實戰性

根據我院的模擬法庭融合式教學的實踐，這種教學形式往往帶有很強的表演性質，這種有表演性質的模擬法庭不可能完全發揮該教學應有的作用。這主要有兩個方面的原因：首先，作為教師來說，模擬法庭的開展往往會引起各級領導的關注，在開展的過程中領導可能會旁聽和指導，所以在選取案例的時候，老師一般都會選取比較經典的、已經定案的案例，這樣整個教學過程開展起來就會比較流暢。

2.2 缺乏相應的計劃和規范

目前，模擬法庭融合式教學的開展，沒有形成相對完善的教學計劃。特別是在我們非法學專業，開展的隨意性很大。模擬法庭的融合式教學根本就沒有出現在老師的教學大綱中，領導也是根據學校的硬件設施去提醒授課老師要充分利用資源來開展相關的教學活動。因此很多老師都是在接到領導指示之后而臨時安排的，并沒有考慮的課程設置以及整個教學計劃，因此時間倉促，準備不充分，影響教學效果。

2.3 角色分工的局限性

模擬法庭中，一般只有原告、被告、法官、證人等角色。參與庭審全過程的人員通常只需學生十名左右，多數學生在庭審中都只能旁聽。另外，非法學專業開展模擬法庭的次數又比較少，參與的學生比例遠遠滿足不了教學目的的要求。沒有參與的學生的積極性明顯不高，更體會不到模擬法庭帶來的融合效果。

2.4 師資力量的薄弱

對于非法律專業來說，配備專業的訴訟法老師或者是相關方面的實驗員是不太現實的，而一般的法學老師受制于專業，很難在整個教學方面做到盡善盡美。其次，現在部分法學教師對模擬法庭教學法的積極意義認識不足，不理解為何非要加入模擬法庭這種教學方式，另外可能認為我院又是非法律專業，即使要開展模擬法庭，也可能是制度上的要求，所以更加注重整個流程的完整性。這些因素都導致其不重視模擬法庭教育文化，使模擬法庭的效果大打折扣。

3 對模擬法庭融合式教學的一些探索

3.1 增強模擬法庭的實戰性

為確保模擬法庭的實戰性，模擬法庭的案例選擇不應局限于課本中或者現實生活中已經定案的經典案例，在難度適中、典型性、綜合性的前提下，應選取現實生活中的真實案例，最好是有一定的爭議性，有讓學生發揮的空間。在準備開庭的過程中，不要給學生確定方向，只能作一些原則性的指導，要讓學生自己去挖掘案件的資源。在開庭之前，不要組織相關學生進行模擬彩排，一切活動應該圍繞真實的訴訟程序來展開。在開展的過程中不僅要強調程序的正確性和流暢性，更要培養學生分析問題和解決問題的能力，要鍛煉學生在緊張的氛圍中的實戰能力，以達到融合的效果。

3.2 建立完整的課程體系，制定相應的教學計劃

我院模擬法庭教學作為非法學專業學生的一門課程進行建設已經有了硬件基礎，現在主要是相關的配套措施沒有跟上。在專業培養計劃中應明確規定開課的學期和開庭的次數。筆者認為，模擬法庭的開課學期應與《合同法》、《國際商法》等必修課開課學期同步，盡量安排在第15周到18周左右，因為這個階段，學生已經對實體法方面的內容有了大致的了解，有了一定的分析問題和解決問題的能力。另外，在課程建設中要有教學大綱，授課計劃書，授課教案，對課程開展的環節與步驟作出規劃，應該包括開庭的時間、內容、預期效果等內容。建立對教師的評價制度和學生的課程考核體系，教師與學生在課程進行之中有章可循。

3.3 合理分配模擬法庭角色

由于受訴訟角色數量的限制，當一個班的學生在進行模擬法庭的審判活動時，不可能每一個學生都有機會扮演其中的一個角色，這就需要對模擬法庭的角色進行科學分配。但是，不管是否擔任其中的訴訟角色，都應當讓每一個學生參與到模擬法庭活動中來，那些不能出庭擔任角色的學生，也應將他們分配到不同的小組，協助出庭的學生做好庭審準備。沒有參與的學生也有承擔評價的任務，對參與人員給予評價，迫使他們關注案件、了解案件。這樣盡可能的保證每位同學在一個學期之內都能夠參與一次模擬法庭，全面調動學生積極性。

3.4 優化任課教師隊伍

盡管在模擬法庭教學法中，學生處于主導地位，但教師的作用仍然非常重要。如果教師沒有理論和實踐融合的能力，沒有跨學科知識的融合能力，那么很難讓學生實現知識的融合。對于非法學專業來說，法學的師資力量是不可能在短時間內有很大的變化，因此要開展好模擬法庭，師資上要從兩方面著手：第一，充分調動現有老師的積極性?？梢詫κ谡n老師設置一定的評價體系，如果模擬法庭開展得好，由院系提供一定的獎勵，如果消極怠慢，同樣也會影響最終的考核。這樣老師在模擬法庭的融合式教學上就會高度重視、認真準備，提升教學的效果；第二，可以適當的聘請校外人士，譬如資深的律師、法官、檢察官、仲裁員等等來指導、觀摩我們的模擬法庭，讓這些富有經驗的專業人員來糾正我們的錯誤，給我們提出一些寶貴的意見，這對模擬法庭融合式教學水平的提高應該是很有幫助的。

此文為南國商學院教改項目/“融合式教學”在獨立學院經濟類課程教學中的研究與實踐的部分研究成果

注釋

①單麗雪.法學教育的理念與模擬法庭教學[J].航海教育研究，2007(4):75-77.

參考文獻

[1]胡衛峰，龐青山.學科融合：大學跨越式發展的重要途徑[J].煤炭高等教育，2004(7).

[2]于曉麗，高云鵬.“模擬法庭”課程設置分析[J].青島大學師范學院學報，2008(4).

[3]吳西彬.模擬法庭教學效果評析[J].教育評論，2007(1):73-75.