大學(xué)英語精品課中TPR教學(xué)法的應(yīng)用

摘 要 大學(xué)英語精品課的核心在于課程內(nèi)容的革新、課程體系的建立、教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新以及全新教學(xué)模式的探索，而TPR教學(xué)法以“聽指令—做動(dòng)作—說”為主要教學(xué)組織形式，即言語——行動(dòng)和諧一致的基礎(chǔ)上的自然語言學(xué)習(xí)策略，具有良好的教學(xué)效果。因此，我們嘗試將TPR教學(xué)法應(yīng)用到大學(xué)英語精品課堂，致力于探索有特色、高效能的英語精品課堂。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語精品課 TPR教學(xué)法 精品課對(duì)TPR教學(xué)法的應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Application of TPR Approach to College English Exquisite Course

LIU Liang， LI Songqi， ZHOU Yongqing

(Yantai Nanshan University， Yantai， Shandong 265706)

AbstractThe core elements of college English exquisite course lie in the aspects of innovative course contents， course system establ ishment， teaching method improvement and brand-new teaching mode exploration. TPR approach is mainly organized by the teaching mode of the \"Listening-Action-Speech\" activites， that is， the natural language learning strategy on the basis of the corresponding speech-action mode. Due to the widely-agreed and satisfactory teaching results， we attempt to apply TPR approach to the college English exquisite course and to establish a highly efficient English exquisite course.

Key wordscollege English exquisite course; TPR approach; the application of TPR approach to exquisite course

1 大學(xué)英語精品課的核心構(gòu)件

現(xiàn)代大學(xué)英語課堂要求教師培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，同時(shí)提高學(xué)生的文化涵養(yǎng)，因此如何高效得教授英語，都是大學(xué)英語精品課著力建設(shè)的方向。而大學(xué)英語精品課的核心在于課程內(nèi)容的革新、課程體系的建立、教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新以及全新教學(xué)模式的探索。①TPR教學(xué)法能夠建立教師與學(xué)生的良好互動(dòng)，在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用方面效果突出，能夠?yàn)檎n堂帶來活力而且能夠極大地增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。鑒于此，我們以建設(shè)高質(zhì)量的內(nèi)涵課程為研究重點(diǎn)，運(yùn)用TPR教學(xué)法的教學(xué)模式來探索適合當(dāng)前大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的、有特色、有水平的大學(xué)英語精品課程。

2 TPR教學(xué)法的理論基礎(chǔ)及其具體應(yīng)用

2.1 TPR教學(xué)法的提出

1964年，美國著名的心理學(xué)教授James J. Asher提出TPR（Total Physical Response，簡稱TPR）教學(xué)法，即全身反應(yīng)法。TPR教學(xué)法最大化發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性，注重學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性和情感性，通過創(chuàng)造性的建立師生之間互動(dòng)把語言和行動(dòng)協(xié)調(diào)一致來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，從而更有效的習(xí)得第二語言，試圖以特定肢體語言和活動(dòng)教授語言（Richards Rogers， 2008）。②

2.2 TPR教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

該教學(xué)法深植于心理學(xué)、語言學(xué)和教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科。人文主義心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程中情感因素起著至關(guān)重要的作用，只有良好的師生情感交流，才能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造高效的課堂。語言學(xué)方面，語言的理解先于輸出，教學(xué)中首先要有足量且有意義的語言輸入才能更好表達(dá)輸出。③教育學(xué)方面，主要基于語言學(xué)習(xí)的內(nèi)在程序、大腦不同分工和情感過濾三個(gè)因素。

2.3 TPR教學(xué)法的具體形式

TPR教學(xué)法中主要課堂活動(dòng)以“聽指令—做動(dòng)作—說”為主要教學(xué)活動(dòng)，是以祈使句操練來調(diào)動(dòng)學(xué)生的身體行為和活動(dòng)，建立在言語和行動(dòng)和諧一致的基礎(chǔ)上的右腦教學(xué)策略（J. Asher，1982）。④其實(shí)質(zhì)是通過游戲性質(zhì)的肢體動(dòng)作在教師指令下進(jìn)行語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，是建立在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行聽說訓(xùn)練的一種教學(xué)方法。主要有三種教學(xué)形式：一是教師發(fā)出指令，與學(xué)生一起做動(dòng)作；二是教師發(fā)出活動(dòng)指令，學(xué)生做動(dòng)作；三是某一學(xué)生發(fā)出指令，其他學(xué)生一起做動(dòng)作。

3 如何將TPR教學(xué)法與大學(xué)英語精品課教學(xué)相銜接的擴(kuò)展性探索

該教學(xué)法在我國被廣泛地應(yīng)用于中小學(xué)和學(xué)齡前兒童教學(xué)法，在成人的教學(xué)中卻很少應(yīng)用。在教學(xué)中，我們積極探索能夠適用于大學(xué)生的手勢(shì)指令，使學(xué)生有一種耳目一新的感覺，收到了良好教學(xué)效果。

3.1 傳統(tǒng)教室模式下對(duì)TPR教學(xué)法的應(yīng)用

目前，我國的高等教育發(fā)展水平并不能讓每個(gè)學(xué)生都在多媒體教室進(jìn)行學(xué)習(xí)，如何在普通教室中上好一堂英語課也是值得每一位教師探索的。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用TPR教學(xué)模式教授英文單詞、操練英語短語、背誦句子以及提高口語方面都十分有效。在“動(dòng)”中學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生感受到新奇激發(fā)內(nèi)在求知欲，而且能夠僅僅抓住學(xué)生注意力，極大改善對(duì)英文不感興趣上課容易走神的弊端。我們以TPR教學(xué)模式為思想指導(dǎo)，不斷創(chuàng)造性得設(shè)計(jì)新的課堂活動(dòng)，在教授單詞以及操練句型對(duì)話方面取得了意想不到的效果。學(xué)生的積極反饋更加肯定了我們教學(xué)思路的正確，幫助我們下決心改變教師主宰課堂的局面，結(jié)合任務(wù)型教學(xué)思想讓學(xué)生在教師TPR教學(xué)手勢(shì)的指令下參與到活動(dòng)中來，并最終能熟練運(yùn)用語言表達(dá)，提高對(duì)語言的綜合運(yùn)用能力。

3.2 現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下對(duì)TPR教學(xué)法的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的廣泛應(yīng)用，讓大學(xué)英語教師更方便高效的進(jìn)行英語教學(xué)，具有傳統(tǒng)教室授課無與比擬的優(yōu)勢(shì)。我們?cè)诖髮W(xué)英語內(nèi)涵精品課研究中主張?jiān)诤啙嵵庇^的多媒體課件演示中突出英語學(xué)習(xí)的高信息量，適當(dāng)以TPR教學(xué)法為輔助進(jìn)行教學(xué)。一堂優(yōu)質(zhì)英語課的具體步驟一般是通過課件演示教學(xué)目標(biāo)、播放視頻引入、課文聽力糾正發(fā)音、相關(guān)圖片教學(xué)、語境中單詞講解和TPR教學(xué)模式操練、TPR教學(xué)模式組織課堂活動(dòng)以及TPR教學(xué)模式復(fù)習(xí)。在大學(xué)英語教學(xué)課程中，我們?cè)诮虒W(xué)步驟的若干部分采用TPR教學(xué)法輔助教學(xué)， 這樣不僅克服了TPR教學(xué)法指令較為簡單的弊端，⑤而且能夠有效促進(jìn)英語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。一堂高質(zhì)量的大學(xué)英語精品課應(yīng)該是有張有弛，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，安靜中思考，TPR教學(xué)法的運(yùn)用既保證了課堂的活躍，又確保實(shí)現(xiàn)大容量課堂教學(xué)，為大學(xué)英語精品課建設(shè)的深入發(fā)展提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。

4 小結(jié)

英語語言教學(xué)是一種技能訓(xùn)練，在建設(shè)大學(xué)英語精品課的過程中，我們致力于改變教師“一言堂”的現(xiàn)狀，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，努力探求高效的大學(xué)英語授課方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中根據(jù)教師的手勢(shì)和指令習(xí)得語言，在活動(dòng)中反復(fù)操練最常用的語言表達(dá)，最終能夠在新的語境中熟練運(yùn)用相關(guān)表達(dá)。對(duì)TPR教學(xué)法的研究仍然停留在較為有限的范圍內(nèi)，未來還有很大的研究空間，對(duì)于建設(shè)優(yōu)質(zhì)高效的大學(xué)英語精品課不失為一個(gè)很好的切入口，能夠促進(jìn)精品課程的不斷深入研究以及精品課程體系的日益完善。

校級(jí)精品課，《新編實(shí)用英語精品課》，JP1022

注釋

①國家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系.國家教育部，2003.7.

②Richards J， T Rodgers. Approaches and Methods in Language Teaching [M]. The 2nd Edition. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press London: Cambridge University Press，2008: 73-81.

③郭小純.TPR教學(xué)法與我國的英語教學(xué)[J].桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，Vol.23，No.1，2009:112-115.

④James J. Asher. The Learning Strategy of the Total Physcial Response: Some Age Difference. Child Development [J].Vol.38，No.4 December，1967.

⑤梁三云.全身反應(yīng)法介評(píng)[J].揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)， Vol. 9，No.2 June，2005:60-62.