論高職院校應用型人才培養的英語專業教學模式研究

摘 要 當前，隨著高等教育事業的發展，新型教學模式的研究和實踐已經成為我國高等教育教學改革的熱點，而作為教改先鋒隊的高職院校確立了加強應用型人才培養建設的重要目標，針對這一趨勢，以傳統英語專業教學模式的問題分析入手，圍繞應用型人才知識、能力、素質等方面分別闡述理論教學體系、實踐教學體系和素質拓展體系的英語專業教學模式建設，并提出了具體的相關對策。

關鍵詞 英語專業 應用型 教學模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

English Professional Teaching Model Research on Application-oriented Training in Vocational Colleges

SUN Na， CHEN Yan

(College of Foreign Languages， Shandong Xiehe University， Jinan， Shandong 250200)

AbstractAt present， with the development of higher education， new teaching research and practice of China's higher education reform has become a hot spot， and as the vanguard of education reform， the establishment of a vocational college application-oriented training to strengthen the construction of an important goal for this trend， the traditional English teaching mode of analyzing the problem， the knowledge around the application of talent， ability， quality， etc. were described theoretical teaching system， teaching system and practice to expand the quality system of English teaching model construction， and proposed specific countermeasures.

Key wordsEnglish professional; application-oriented; teaching model

目前，隨著高等教育的大眾化發展，高職院校招生人數和比重在不斷增加，辦學規模不斷擴大，培養的人才質量也日益受到關注。與傳統英語教學模式相對應，面對激烈的市場競爭和嚴峻的就業形勢以及人才需求的多樣化特征，如何培養既有扎實理論基礎又有較強實踐能力的應用型人才、體現應用型人才培養的目標與建設，已經成為高職院校英語專業亟須加以解決的實際問題，這關系到學院的生存和可持續發展，具有非常重要的現實意義。

1 高職院校應用型人才培養的發展趨勢

從當前高等教育發展的潮流來看，培養應用型人才成為各類以本?？平逃秊橹鞲呗氃盒５陌l展趨勢和必然選擇，不同類型、不同層次的院校都更加重視學生應用能力的培養，要求學生既有一般人才應具有的理論知識，同時又必須有較強的專業研究；既要掌握明晰的科學知識，又要熟練把握必要的專業技能。它培養的人才比研究型學生有更強的實踐技能和動手能力，比技能型人才有更強的學習能力和適應能力。

從高職院校學生的現實情況來看，大多數學生雖然學習基礎知識薄弱但思想活躍，個人興趣比較廣泛，社會活動能力相對較強，這部分學生喜歡接觸新事物，動手能力較強。因此，隨著科學技術的迅速發展以及人才需求的多層次化、多樣化，高職院校定位于培養應用型人才是符合我國經濟和社會發展趨勢的。

2 高職院校傳統英語專業教學模式分析

高職院校傳統的英語專業教學模式以“灌輸”為主，其定位更多地針對于學生的合格通過率，相對與新型的應用型人才培養目標具有比較的沖突性，主要表現在以下幾點：

第一，高職院校傳統的英語教學模式沒有為大學生提供足夠的實踐機會。傳統的教學模式是以課堂理論講授為主，學生絕大部分時間都集中在課堂中學習書本知識，很少有機會接觸社會實際，也難以做到學以致用。

第二，高職院校傳統的英語教學模式更多地注重英語知識的培養，而忽略了英語應用能力（主要是說、寫、譯能力）的鍛煉，學生對于英語知識的轉化更多地停留在四六級的應考技能上。

第三，高職院校傳統的英語教學模式片面強調職業（比如國際商務）知識的培養，而忽略了英語作為交際工具的功能。在英語應用、口語表達方面，由于發展思路的限制以及客觀環境的制約，更多的是強調知識的積累，對于英語的實際應用性不強。

因此，為了更好地實現應用型人才培養建設的重要目標，突出高職院校學生的英語應用水平，如何探索英語專業教學模式的改革成為現今各高職院校的迫切任務。

3 基于應用型人才培養的英語專業教學模式探索

為了更好地增強學生實踐能力的培養，逐步建立起多元化的英語專業教學模式，結合近幾年的專業教學實踐，對于如何強化應用型人才的培養，主要應從以下方面入手：

3.1 英語專業培養計劃與目標的正確定位

正確定位英語專業培養目標是優化英語專業人才培養模式、進行英語專業教育教學改革的關鍵。作為高職院校，其專業定位應以學生能力培養為基點，注重學生的實際解決問題能力與可持續發展的能力。所以英語專業教學必須以社會需要為目標，緊緊把握就業導向，依托各實習單位的人才需求，根據崗位要求整合專業課程體系，傳授當前最新的技術和要領，對于專業英語的傾斜性逐步加大。因此，只有首先對于英語專業的培養目標與計劃有了正確的定位，才能更好地優化課程設置、改進教學方法、提升教學成效。

3.2 英語專業課程設置的逐步優化

在貫徹教育部課程模塊建議比例的基礎上，構建符合高職院校特色的英語專業課程體系框架。具體可以采用以下方式：首先，增設或修改部分課程名稱為應用性課程，如“英語寫作”修改為“應用寫作”、或“英語新聞寫作”， “英語翻譯”修改為“口譯”和“筆譯”等等，增強學生的自主動手能力；其次，增設相關專業方向選修課或者職業技能性課程的比例，如“電子商務”、“行政助理”、“新聞學”、“教育學”等等英語類技能培訓，在學科交叉方面，逐步把單一的英語教學與熱點職位相結合，更好地培養復合型應用人才；最后，逐步開設英語禮儀培訓、英語交際技巧等課程，使學生更好地鍛煉聽、說、讀、寫、譯的扎實基本功，通曉英語禮儀，有較強的跨文化交際能力。

3.3 英語專業教學方法的不斷改進

現有的英語專業教學方法主要包括講授型、交互型、綜合型等三種類型，但是在高職院校的實際教學過程中，更多的是采用講授型教學方法，在多媒體教學手段的支持下，有時候會應用到講授與演示相結合的綜合型教學方法，但學生在吸收應用方面仍然有很大的滯后性。為了更好地提升英語教學的成效，最大限度地吸引學生的興趣與參與，高職院校教師在專業教學方法方面應該打破原有局限性，轉變英語教學理念，教師角色必須由傳授者向組織者、指導者轉變，課堂教學由傳輸為主轉向以參與為主，強化職業能力和專業技能訓練，注重情景模擬教學法、案例分析教學法等多種教學方法，提高學生的參與度。在現有基礎上，不斷應用新的教學道具，包括電子閱覽室的推廣、多媒體教學課件的設計等，將圖像、視頻等資料應用于PPT演示之中，激發學生學習積極性。

3.4 突出實踐教學環節的比重與建設

實踐教學是實現技能培養的重要手段，高職院校的學生能力培養要與實踐相結合，更加注重實驗實踐教學，并在實踐環節中加強基礎知識的熟練掌握和靈活應用，另外實踐教學對于提高學生的綜合素質，培養學生的創新精神和實踐能力有著非常重要的作用。普通高校的畢業生被很多用人單位反映眼高手低，英語水平僅限于理論層面與應考手段，其原因實際上就是實踐教學偏少，而高職學院想培養有特色的專業英語人才就必須在實踐教學方面多下工夫，具體可以從以下幾點入手：

首先，從課程體系看，逐步加大實習實踐環節的比重。具體而言，一是實驗教學方面，不僅要加大對實驗室的硬件設施和專業應用軟件的資金投入，改善實驗室、模擬實訓室的條件以滿足基礎實驗教學的需要，還可以整合實踐實習教學內容，將一些課程能夠應用于學生工作實踐的內容提前在實訓室進行培訓演練，從而更好的達到實驗效果。

其次，加強校企合作，一方面利用企業對人才需求的風向標作用，更好地明確實踐教學環節的重點及方向，另一方面高職學院可以利用校企聯合會等平臺與企業建立更為密切的聯系，爭取合作單位為本專業提供實習基地，或者通過其它途徑去建立校外實習基地。

最后，將專業英語課程與職業要求或標準相結合，以就業為導向，以實踐應用為目標，將英語語音學、英語商務洽談、英語商務函電等課程理論與實習培訓結合起來，更好地發揮英語專業教學實踐環節的理論指導價值。

3.5 強化應用型師資隊伍建設的培訓引進力度

從高職學院的可持續發展來看，人才培養的目標是創新應用型人才，雙師型教師是高職學院應用型人才培養的重要保證。應用型教師隊伍不僅僅要求相關理論知識過硬，還要有豐富的實踐知識和經驗。在引進師資的過程中，加大有實踐經驗的教學名師的引進力度，積極從相關企業或政府部門招聘有工作經驗的外事、國際商務等相關學科專家或業務員來擔任專兼職教師，優化師資隊伍結構；在現有專業教師能力培養過程中，有計劃、有目標、有針對性地選派專業教師到相關企事業單位進行專項實踐鍛煉，使其在應用操作過程中，不斷地完善理論知識系統，同時又培養較強的實踐能力和豐富的實際工作經驗。

4 結論

應用型人才建設已經成為了時代發展的內在要求，如何培養塑造一批懂技術、通英語、重實踐、強素質的應用型專業技術人才成為了高職院校英語專業教學亟需實現的目標之一，這需要我們不斷地探索和完善新型教學模式，在培養目標的準確定位、課程設置的逐步優化、教學方法的不斷改進以及師資隊伍的強化建設等方面系統研究，以期更快更準地契合應用型人才培養的長遠目標。

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