整合電子資源 打造立體教學

摘 要 如何使多媒體技術在現代教學中得到有效利用，這是許多教師深入思考并進行反復實踐的課題。本文嘗試從五個方面來整合電子資源，打造一種立體的教學方式，以期實現預定的教學目標。

關鍵詞 外國文學史課程 多媒體教學 電子資源 立體教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Integration of Electronic Resources， Create Three-dimensional Teaching

——Talking about Application of Multimedia in Foreign Literature Teaching

JIANG Liqing

College of Liberal Arts， Jilin Normal University， Siping， Jilin 136000)

AbstractHow to make multimedia technology effective in the use of modern teaching， which many teachers to think deeply and be the subject of repeated practice. This paper attempts to integrate electronic resources in five areas， to create a three-dimensional teaching method in order to achieve the intended teaching objectives.

Key wordsforeign literature courses; multimedia teaching; electronic resources; three-dimensional teaching

《外國文學史》是中文專業的一門基礎必修課，由于課時比例限制，這門課的課時各高校只有60-100學時，可其中涉及的領域之廣、內容之多卻是驚人的。如何利用有限的課時和現有的電子資源來達到理想的教學效果，這是從事本課程教學的所有教師值得深入思考和反復實踐的問題。

隨著科技的發展，出現了信息量大、內容豐富、直觀性強的多媒體教學手段。多媒體是融合多種媒體的一種人機交互式信息交流和傳播媒體，媒體包括文字、圖形、聲音、動畫和電視圖像，而多媒體就是將多種媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制而形成的一種輔助教學過程的信息技術。①本文主要針對外國文學課程的教學，應用現代教育技術，嘗試整合現有電子資源，打造一種立體的教學方式。

1 利用電子文本，突破紙質資源的限制

外國文學教學，涉及幾千年中不同時代東西方不同文化背景下的大量作家，學生對許多外國作家極為陌生，巨大的文化差異造成了接受的障礙。而外國文學教學不僅有文學史的教授，還包括外國文學作品的閱讀、理解、評析，因此，閱讀外國文學作品是學生學習這門課程的基礎。然而由于紙質資源的限制，圖書館往往不能完全滿足學生的閱讀要求，且在查閱相關資料方面也往往是事倍功半。現代社會隨著信息的開放，媒介的增多，絕大多數的世界名著都出現了電子文本，在網上可以免費下載，這就為學生閱讀提供了極大方便，可以使學生在有限的學習空間中涉及大量有效信息，增長見聞。教師也可利用這一資源，經下載整理后按順序提供給學生，以使外國文學教學按照計劃有序進行。

2 應用課件，提高課堂教學效率

因為外國文學課每一節的教學內容都非常豐富，所以與傳統授課方式相比，課件顯現出了強大的優勢。應用課件，避免了板書引入內容耗時長的弊端，節省了課堂時間；而課件以書面語言的形式呈現課堂內容，配以教師的講解與拓展，將視覺與聽覺進行了整合，可以使學生形成有條理的知識體系，不易混淆。

例如講解古典主義與浪漫主義這兩種不同的文藝思潮的時候，我們可以制作簡表進行對比教學，這樣，關于這兩種淵源較深的文藝思潮的知識點就變得集中而清晰，一目了然，對學生能夠起到很好的引導和鞏固知識的作用。

此外，應用課件，還可以實現文本細讀。近年來，文學批評領域重理論輕文本之風得以反撥，文本細讀受到重視。但傳統的教學方式很難將文本大段大段的拿出來讓學生直接參與欣賞或是體驗語言的風格，更不用說深入體會作品翻譯過程中的不同感觀了，于是作品原有的文學性在文學史的講授過程中漸漸失去了光彩。而課件為文本細讀提供了極佳的物質載體，很好地解決了這一問題。在課件中插入類似的文本，就可以讓學生在文本細讀的基礎上體會文學經典的魅力，使講解變得輕松、充滿樂趣，也可以激發學生閱讀的熱情。這種效果就體現了多媒體擁有的“便于舉例，益于分析”②的優點。

3 利用音頻、視頻設備，豐富教學手段

多媒體由multi和media組成，從詞的組合上理解，是多種媒體手段的綜合，比如投影儀、幻燈片、錄音和錄像等等。③暨南大學的張世君教授曾經提出建立“視覺外國文學史”課程的說法，充分揭示了應用多媒體手段可能帶來的對視覺、聽覺及形象思維的沖擊力。因此，在講授外國文學史課程時，我們可以利用音頻及視頻設備，同時給學生提供不同的闡釋視角，以加深學生對作品的理解。如詩歌，這種文學體裁本身具有形式美和音樂美，在許多國家，詩歌最初都是可以配樂歌唱的。利用音頻手段，在課堂上為學生播放配樂詩朗誦，同時用課件呈現其文學內容讓學生欣賞形式美，這樣有利于學生理解詩歌的內容和感情基調，也能為學生帶來更高的審美享受。

此外，在講授一些經典作品如《麥克白》時，可以在業余時間為學生播放該作品改編的電影。在學生觀看時，還可以引導學生注意主人公的臺詞所揭示的內心復雜情感的變化，體會到麥克白的痛苦與掙扎，完整地看到他靈魂一步步的墮落過程。除此之外，看影片還可以欣賞到不同的異域風情及當時濃郁的宗教色彩，這對于學生消除與外國作品的文化隔閡是有極大幫助的。

4 設立論壇，增強教學互動性

傳統教學中，雖然師生是面對面的學習，但真正意義上的交流并不多，很難稱得上有教學的互動。多媒體網絡技術的發展，不僅拓寬了教與學的時空，也使師生間真正的交流與互動成為了可能。教師可在網上設立論壇，與學生在業余時間通過網絡交流，在這樣的學習環境中，學生不受時間、地點及教材的限制，可以繼續深入探討學習。多媒體技術增強了教學的個性色彩，賦予了每個學生在學習時空、內容、方式、數量等各方面的自主權和調控權，根據自己的愛好和興趣自由選擇所需信息去建構自己的知識體系。教學中心由教師轉向學生，從重視教師的“教”轉向重視學生的“學”。④

另外，教師可針對學生在課堂上的聽課情況和論壇中學生普遍感興趣的問題選擇和設計一些話題進行討論，并推薦給學生一些相關知識的閱讀書目及評論性文章，針對性地引導學生加深理解，并可推薦一些比較好的網站讓學生通過游覽來拓寬文學視野，使學生的學習更加系統。

5 活用網絡，提高學生的文化素養

文學課程的學習，目的之一是陶冶情操，提高文化素養。而文學并不是孤立的文學現象，許多文學思潮的興起、傳播，都與其他藝術形式有著千絲萬縷的聯系。⑤所以外國文學融匯了歷史、哲學、美學、藝術等多方面內容，知識量極大。教師可以活用網絡來獲得相關信息，并制作個人網頁來進行分類整理和綜合。這樣，通過對不同時期各個國家的歷史文化背景、藝術成果，如音樂、繪畫、建筑、宗教、民俗等相關知識的補充，使學生更為直觀地掌握特定時期的歷史文化背景和人文環境。如講解文藝復興時加入對藝術三杰繪畫作品的賞析，就更能體現出這一文學思潮與中世紀的淵源及對其的突破。

多媒體技術在現代教學中的應用已經成為大勢所趨。整合電子資源，打造一種立體的教學模式，會為傳統的教學方式增添活力，也會有效提高教學效果，需要我們在今后的教學實踐中不斷探索。

注釋

①林福宗.多媒體技術基礎[M].北京:清華大學出版社，2000.

②鄂鳳如.便于舉例 益于分析 聽練結合 提高效率——多媒體課件在應用寫作課教學中的運用[J].職業技術教育研究，2006.8．

③⑤王敏，唐蕾.外國文學史課程多媒體教學探索[J].山東商業職業技術學院學報，2008(1).

④劉芭.多媒體與外國文學雙語教學[J].昆明理工大學學報，2006(3).