中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系改革的研究

摘 要 根據(jù)當(dāng)前社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，分析社會(huì)對(duì)人才層次性的需求，和對(duì)當(dāng)今中等職業(yè)教育的對(duì)象、社會(huì)對(duì)中等教育人才需求的實(shí)際情況進(jìn)行研究與探索，對(duì)我們的中職教育對(duì)象，進(jìn)行科學(xué)的、合理、客觀的人才需求定位。以此為依據(jù)，在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育中對(duì)知識(shí)、技能培養(yǎng)等方面，進(jìn)行重新調(diào)整與構(gòu)建，構(gòu)建出科學(xué)的、符合實(shí)際的中等專業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的中職定位人才，來(lái)服務(wù)于社會(huì)。

關(guān)鍵詞 中職會(huì)計(jì)專業(yè) 定位 教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research on Secondary Accounting Major Teaching Reform

GUO Shutong

(Ji'lin Financial School， Ji'lin， Ji'lin 132013)

AbstractAccording to current social market economy development situation， analysis the demand of hierarchy society for talents， and the secondary vocational education to the object， social education personnel needs to medium of the actual situation of research and exploration of the secondary vocational education， we object， scientific， rational and objective talent demand orientation. Based on professional education in secondary vocational schools， accounting for knowledge， skills culture and so on， to build， and the adjustment of the construction of the science， actual medium and professional accounting professional teaching system for the society， cultivate outstanding talents， the secondary positioning to service and society.

Key wordssecondary accounting professional; positioning; teaching system

1 中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才定位

省教育廳關(guān)于提高中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)指出：“全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的適合生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理一線需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才，是對(duì)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本要求。在此前提下，各職業(yè)學(xué)校應(yīng)科學(xué)分析自身的專業(yè)性質(zhì)、特點(diǎn)、服務(wù)范圍和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，合理確定不同專業(yè)的入學(xué)基礎(chǔ)、基本學(xué)制和人才培養(yǎng)規(guī)格，明確畢業(yè)生所能從事的職業(yè)崗位和相關(guān)的知識(shí)、能力及基本素質(zhì)要求，使他們成為勝任第一職業(yè)崗位并具有一定自主發(fā)展能力的合格勞動(dòng)者。”從這里我們不難看出新時(shí)期的中職人才應(yīng)定位為社會(huì)需求的熟練會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才。

2 中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)和定位不準(zhǔn)確

中職會(huì)計(jì)專業(yè)在教育體系中屬于初級(jí)層次，會(huì)計(jì)專業(yè)教育的目標(biāo)主要是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的能在社會(huì)上及其他經(jīng)濟(jì)團(tuán)體中從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的應(yīng)用型初級(jí)會(huì)計(jì)人才。這個(gè)層次人才特征是: 敬業(yè)精神和職業(yè)道德具有較高水準(zhǔn)，專業(yè)上具有專業(yè)性、技能性、操作性、應(yīng)用性的初級(jí)會(huì)計(jì)人才。也就是說(shuō)中職會(huì)計(jì)專業(yè)定位就是要培養(yǎng)一定的會(huì)計(jì)實(shí)用型人才。

2.2 會(huì)計(jì)教學(xué)理論知識(shí)偏多、實(shí)踐操作過(guò)少的教育模式，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)不完整。

當(dāng)前，多數(shù)中職學(xué)校教學(xué)模式仍采用二加一模式，中職會(huì)計(jì)課程設(shè)置仍然停留在以理論知識(shí)為中心課程模式，實(shí)踐服務(wù)與理論。在會(huì)計(jì)教學(xué)大綱要求，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃常常是理論課程的課時(shí)數(shù)占總課時(shí)的比重過(guò)大，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)安排較少，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐通常是在最后一學(xué)期安排形式上的集中實(shí)習(xí)，學(xué)生很難或不能在實(shí)習(xí)期間完成全部實(shí)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)間斷，會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)無(wú)法與會(huì)計(jì)實(shí)踐操作有效地結(jié)合起來(lái)。

2.3 既懂精通會(huì)計(jì)理論又熟練實(shí)踐操作的雙師型教師匱乏

由于長(zhǎng)期的中職學(xué)校過(guò)度重視理論教學(xué)的教學(xué)模式，加上中職學(xué)校教師操作能力培訓(xùn)缺乏資金和條件，使得在中等職業(yè)學(xué)校理論與實(shí)踐于一體的教師缺乏，已經(jīng)成為中職學(xué)校的普遍現(xiàn)象。各中職學(xué)校教學(xué)依賴教材進(jìn)行教學(xué)，這樣，中職學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)人才與社會(huì)的需求存在較大差異。

2.4 會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入缺乏

由于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)需要一定的經(jīng)費(fèi)，而經(jīng)費(fèi)不足往往是因?yàn)橹新殞W(xué)校招生少、收費(fèi)低，國(guó)家補(bǔ)貼相對(duì)較少。這樣中職學(xué)校只能維持較低水平的運(yùn)營(yíng)，導(dǎo)致現(xiàn)代化的教學(xué)實(shí)踐設(shè)備較少，會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)所購(gòu)實(shí)訓(xùn)用具質(zhì)量低劣，加上資料文獻(xiàn)陳舊過(guò)時(shí)，因此直接影響到了學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

2.5 教學(xué)體系中缺乏職業(yè)道德教育

目前多數(shù)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)不開(kāi)設(shè)或不涉及財(cái)經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德的教育，財(cái)經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德的教育的缺失導(dǎo)致職業(yè)道德水準(zhǔn)低下、財(cái)經(jīng)法規(guī)還不熟悉或者說(shuō)理解不透徹。

3 構(gòu)建中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的設(shè)想

3.1 構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)人才需求培養(yǎng)的知識(shí)體系

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系模塊示意圖

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系模塊教學(xué)分配示意圖單位%

深化會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)體系和會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容改革，增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力要從人才培養(yǎng)整體目標(biāo)要求出發(fā)，建立以職業(yè)能力為中心，以職業(yè)實(shí)踐為主線的會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)體系。該體系要按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則，適當(dāng)安排會(huì)計(jì)公共基礎(chǔ)課、會(huì)計(jì)專業(yè)課和實(shí)踐訓(xùn)練課，重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.2 構(gòu)建教師再培訓(xùn)體系

當(dāng)前中職師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)存在諸多缺欠，針對(duì)中職專業(yè)教師資現(xiàn)狀構(gòu)建科學(xué)的理論體系和完整的培養(yǎng)體系。這個(gè)體系是構(gòu)建“內(nèi)培加外聘”方式，對(duì)校內(nèi)采取自修、外出培訓(xùn)等方式更新知識(shí)，使自己所承擔(dān)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)學(xué)深不斷提高的內(nèi)培。向社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)踐課專業(yè)教師，如注冊(cè)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師等。通過(guò)構(gòu)建“內(nèi)培加外聘”方式，建立一支理論與實(shí)踐都過(guò)硬的一體化的師資隊(duì)伍。

3.3 構(gòu)建中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)務(wù)操作教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

為了確保中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)務(wù)操作教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，建立一套評(píng)價(jià)體系來(lái)規(guī)范完善實(shí)務(wù)操作教學(xué)，促進(jìn)在會(huì)計(jì)理論教學(xué)中貫徹實(shí)踐性教學(xué)的思想，改革常規(guī)卷面考試內(nèi)容，加大對(duì)技能的考核。從而提高實(shí)務(wù)操作水平。

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