論案例教學在《中央銀行學》教學中的運用與改進

摘 要 《中央銀行學》是一門知識綜合性強、內容更新速度快的學科，它的特點決定了其教學要使用多種教學方法，特別是案例教學法，來擴大教學視角和提高學生知識素養。而案例教學在《中央銀行學》教學中的成功運用，離不開案例選題的確定、做好課前準備和案例與理論講解的融合。

關鍵詞 中央銀行學 案例教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Application and Improvement of Case Teaching in \"Central Banking\" Teaching

CUI Lingyun

(School of Business， Shandong Polytechnic University， Jinan， Shandong 250353)

Abstract\"Central Banking\" is a subject of comprehensive knowledge， fast content update discipline， it determines the characteristics of their teaching to use a variety of teaching methods， especially the case teaching method， to expand perspectives and enhance students' knowledge of teaching literacy. The case study in the \"central bank\" Teaching in the successful application， without the case to determine the topics and do pre-class preparation and case and explain the theory of integration.

Key wordscentral banking; case teaching

《中央銀行學》作為一門獨立的學科，主要研究中央銀行制度在世界范圍內的發展歷程和獨立性，中央銀行的資產、負債等各項業務，中央銀行的貨幣政策和中央銀行與金融監管。從其研究的領域和結構看，《中央銀行學》這門課程具有自身的特點。

第一，《中央銀行學》的課程知識綜合性強。從其研究內容看，該課程和宏觀經濟學聯系密切，如《中央銀行學》所研究的宏觀經濟分析框架、貨幣政策和財政政策的搭配及金融監管的理論基礎等，是以宏觀經濟學的原理為基礎的。此外，《中央銀行學》中涉及的內容以貨幣銀行學的理論為基礎，包括貨幣需求理論、貨幣供給理論和利率理論等方面。因此學習這門課程前，對相關先修課程要有較好的把握。

其次，《中央銀行學》的課程內容和現實聯系密切。如美國次貸危機后各國央行都在積極實施的量化寬松的貨幣政策、歐洲央行處理歐債問題的對策、中國人民銀行對我國3萬億美元外匯儲備的投資運用，這些熱點問題的發生原因及其影響都可用《中央銀行學》中涉及的理論來解答。

上述特點使得各版本的《中央銀行學》教材均理論知識完備，但理論用于實踐的分析遠不及現實發展更新快，這就要求《中央銀行學》在教學中使用案例教學來彌補，緊密聯系當今世界金融領域的發展趨勢，將所學的理論知識用于分析各國央行的現實操作，提高學生的金融分析能力和學習興趣。

1 《中央銀行學》教學中運用案例教學的關鍵環節

1.1 確定合適的教學案例專題

選擇適當的熱點問題作為案例是成功案例教學的前提。并不是所有的相關熱點問題都適合作為案例，課堂教學中也沒有這么多的時間用于案例分析，因此首先要精選合適的教學案例。 如講到中央銀行資產業務的時候，既可以再貼現業務在國外的發展作為案例專題，也可以再貼現業務在中國的發展歷程作為案例專題，還可以選擇我國外匯儲備的形成及運用作為案例專題。考慮到再貼現在我國央行資產中所占的比例一直不高，而2000年以后，由外匯儲備所帶來的外匯占款才是人民幣投放的主要渠道，因此兩者比較，外匯儲備的運用是一個首選的適當案例，還可以進一步聯系“匯金投資公司對我國商業銀行的注資”以及“主權財富基金”加以展開。如果課時充足，也可以再進行再貼現業務的案例專題討論，針對這一業務，既有國外案例也有國內案例，可以選擇國外案例為輔、國內案例為主的方法來展開案例教學，同時加以橫向比較，引導學生歸納出再貼現業務在中國不發達的深層原因。以上這些案例是中國人民銀行資產業務的重點，通過學習，可以使學生真正了解現實經濟中矛盾所在。

1.2 做好課前準備

確定了合適的《中央銀行學》案例專題后，還要準備與之相關的閱讀材料，包括原理、原則等理論框架，設計好向學生呈現案例的步驟。不能一步到位把案例的結果或答案公布出來，要留給學生充足的思考時間和空間，讓他們自己提出解決方案，這樣教學效果才好。此外，還要控制案例的難易程度。案例太難，學生會因知識儲備不足而對隨后的分析討論喪失興趣；案例過易又達不到教學目的，降低學生的參與程度。因此教師要做好課前準備，根據教學內容來編制、組織并呈現案例。這一準備要細化到每一個教學案例，包括案例背景、案例來源、案例討論的地點、向學生發放案例素材的時間、案例討論的具體步驟、對積極發言的同學的激勵方式、案例討論過程中可能出現的問題及最后總結案例時應達到的深度和啟發性。

1.3 案例教學與理論講解的融合

在《中央銀行學》案例教學中，教師應將理論、案例和案例點評相結合，把案例教學融合到理論講解中。因此，在組織案例教學時，教師首先要做的不是匆忙去選擇若干案例，根據案例配理論，而是要確定本堂課學生要學習哪些《中央銀行學》的基本原理，然后再選擇出能夠說明這些原理和理論的案例。案例材料需根據理論講解的需要重新組織編排。案例討論結束時，教師還應對學生的觀點進行匯總，運用現有案例引出下一個新的知識點，這對于強化課程的連續性具有明顯效果。

2 《中央銀行學》案例教學中需要改進的問題

2.1 多媒體教學手段的使用

講解一個完整的案例需要耗費較多的課時，加上討論，一個案例至少需要1個課時。如果在《中央銀行學》授課中分析10個案例，那就需要至少l0個課時，而總課時一般是32課時，這將占到總課時的1/3，將嚴重影響到基礎理論的講授時間。為了在有限的學時內既傳授理論又討論案例，除了在教學時間上要精心安排，還需要將多媒體教學手段引入案例教學。當案例資料以多媒體技術展示時，除了可以節省時間，還可以提供給學生直觀、形象的視覺及聽覺材料。此外還可以在課間休息的10分鐘內，上網打開專業財經網站的網頁，和學生一起瀏覽當天的熱點財經新聞，或課堂上所講案例的最新延伸新聞，既加大了信息輸出量，提高了多媒體手段的利用效率，又教給學生如何上網查閱財經資料。

2.2 教學案例的真實性與時效性

教學案例的來源可以多種多樣，有些是現成的案例，即從公開出版的案例集或教材中選取；第二種是從報刊資料中搜集；第三種是根據相關資源創設的情景組合而成。《中央銀行學》中使用的案例必須是真實發生的事件，才能打動學生積極參與分析，因為他們也迫切的想了解現實經濟中存在的問題。如果使用一些經過設計的案例，則會與現實情況相距較遠，使學生參與討論的積極性大打折扣。

由于各國中央銀行的業務操作每天都在進行、更新，在選擇案例時還應注意時效性，10年前發生的案例就不如正在發生的事情更容易調動學生的積極性。如講1997年東南亞金融危機后央行的應對策略，就不如講2009年美國金融危機后全球量化寬松的貨幣政策及其引起的通貨膨脹更具時效性，因為新事件的發生，其影響和結果還沒有完全展現出來，可以讓學生預測一段時間后通貨膨脹帶來的金價或股市的漲跌，由時間來驗證其預測推斷的正確性，從而理解這些經濟事件的因果關系。

2.3 正確處理案例教學與傳統教學的關系

案例教學一個主要問題是占用時間過長，會擠掉傳統教學的時間，而傳統教學中的理論學習是必不可少的。如果學生沒有掌握好基本概念和理論就來討論案例，表面上看課堂教學很熱鬧，但學生的分析往往缺乏深度，甚至得出南轅北轍的結論。所以教學中要注意協調好傳統理論教學與案例教學的關系，避免案例教學用時過多，喧賓奪主。正確處理兩者關系是以學生充分全面掌握所學知識為標準，而為實現案例教學與傳統理論教學的融合，應首先從課程整體對案例進行合理安排，將案例與所講理論匹配，安排合適的課時；其次針對理論教學中使用的案例，單獨編寫教案，分析教學中可能出現的問題及不同思路，預先想出改進意見；最后在實際上課時，提前給學生設定好討論問題的時間，對一些超時的、與主題無關的發言應及時打斷，引導學生回到案例中來，并進行收尾總結。

基金項目：山東輕工業學院2011年度校級教研項目部分研究成果

參考文獻

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