在活動中學說話

新大綱在口語訓練上提出了這樣的要求：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”學生將所學知識用自己的語言表達出來，是一個由內化到外化的過程。作為一名語文教師，怎樣指導學生進行說話，使學生樂說、善說，真正做到“能說會道”呢？

一、在活動中激發說話的興趣

言語的發展地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提高語言的材料，從而促進語言的發展。因此，說話教學要選擇直觀、形象的內容，創設情境，使學生積極地觀察、思考、想像。

如《我的家》要求學生說話：“你家在哪里?你家里有哪幾個人?你的爸爸媽媽是做什么工作的?”如果讓學生一個個回答，太單調了。我組織了這樣一個游戲：在觀看西瓜燈節文藝演出時，廣場上人山人海。在放煙火時，冬冬和爸爸走散了，急得直哭。這時，一位阿姨走過來，間冬冬家住哪里，爸爸媽媽在哪里工作。冬冬告訴她后，這位阿姨把冬冬送到了家。通過這一游戲，不僅激發了學生的說話興趣，增強了課堂教學效果，還讓學生進行了最常用的口語交往實踐。這樣的游戲還有“做客”、“打電話”、“購物”等等。

二、在活動中學會說話

說話訓練必須講究科學性，讓學生學會基本的說話方法。要說清一件事，或介紹一種物，或表達一種情，都必須為選擇恰當的表達方式展開構思、立意等一系列活動。這些活動的每一個環節都必須遵循語文學科本身的認知規律，突出語言本身的特點。所以，教師要根據學生的心理特點、認知規律及語言發展規律，遵循由易到難、由簡到繁、循序漸進的訓練原則，一步一步地展開說話訓練。

如《吹泡泡》一課，學生最喜歡。課始，我高興地說：“小朋友，今天老師讓大家一起來吹泡泡，比一比誰吹的泡泡最漂亮。”然后，我也興致勃勃地加人了吹泡泡的行列。我邊吹邊建議：“過一會兒，我們來說說泡泡像什么，泡泡會飄到哪里去。看誰說得最精彩！”孩子們可高興了，他們的興奮點不知不覺地轉移到了說泡泡上：

“我的泡泡像一串珍珠項鏈，一會兒飄到了媽媽的脖子上。”

“我的泡泡像五彩緩紛的小氣球，一會兒飄到了天上和小鳥一起游戲。”

“我的泡泡像一個個透明的小蛋蛋，一會兒飄到了幼兒園看小朋友跳舞。”

“我的泡泡像一串串葡萄，一會兒飄到了月亮上讓嫦娥姐姐吃。”

……

說話訓練是一種實踐性很強的活動，一方面，說話訓練必須在具體的語言實踐活動中進行。另一方面，說話訓練的目的是讓學生形成說話的能力，有效地進行社會交際。在活動中學講話正是順應了這種要求。培養學生口語交際能力是素質教育和21世紀對高素質人才的需要，我們要鼓勵學生利用各種機會，爭取多說話，尤其是當眾說話。做一個落落大方，說話得體，做事受人歡迎的小學生。