合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)可以極大的提高學(xué)生的參與程度，凸顯學(xué)生的主體性，促進(jìn)課堂活動(dòng)，提高課堂效率。本文對(duì)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)提出了自己的觀點(diǎn)，希望能對(duì)日后的教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 小組

一、當(dāng)前合作學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題

合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它要求學(xué)生在由2-6人組成的小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)能凸現(xiàn)學(xué)生的主體性，促進(jìn)課堂互動(dòng)，提高活動(dòng)效率。但是，合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中畢竟還處于不成熟階段，對(duì)于教師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)，在實(shí)踐中難免出現(xiàn)各種偏差和問(wèn)題。

在教學(xué)中，教師提出任務(wù)的開(kāi)放度越大，目標(biāo)越不清，難度就越大。教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)不具體往往會(huì)造成學(xué)生無(wú)法把握合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)。此時(shí)，教師不得不對(duì)活動(dòng)要求進(jìn)行補(bǔ)充和解釋，而這些行為往往不能起到引導(dǎo)作用，反而會(huì)干擾學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，最終必然影響合作學(xué)習(xí)的效果。而且，在授課過(guò)程中，由于教師在合作活動(dòng)前沒(méi)有足夠的英語(yǔ)輸人，加上很大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生雖然非常活躍，但他們幾乎沒(méi)有使用英語(yǔ)，即使在老師多次提醒下使用也錯(cuò)誤較多，并未達(dá)到學(xué)習(xí)和鞏固課文重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)的目的。此外，在教師組織的合作活動(dòng)中，教師干擾太多，學(xué)生之間的合作、交流不時(shí)被教師打斷。教師的過(guò)多介入造成學(xué)生合作學(xué)習(xí)不暢，不會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、在教學(xué)中實(shí)施有效的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者互動(dòng)為教學(xué)活動(dòng)的主要取向。教師錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)只能導(dǎo)致無(wú)序、低效的互動(dòng)，教師角色的錯(cuò)位則會(huì)妨礙正常、有效的合作。

1合作學(xué)習(xí)的分組

實(shí)施合作學(xué)習(xí)前教師須把全班分成幾個(gè)固定的學(xué)習(xí)小組，小組是長(zhǎng)期的，異質(zhì)的合作學(xué)習(xí)小組，小組的成員相對(duì)固定。小組成員以3 人為佳，最好不要超過(guò)6人，以保證每個(gè)人都說(shuō)話。所謂異質(zhì)小組指的是小組成員的學(xué)業(yè)成績(jī)，個(gè)性，學(xué)習(xí)風(fēng)格最好不一樣。在一個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生會(huì)從活動(dòng)過(guò)程中深切體會(huì)到每個(gè)人都有自己的不足。和不同的人一起工作，尤其是和那些沒(méi)有選擇和自己合作的人在一起工作，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生與人交往，協(xié)同努力的技能。這些技能對(duì)學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了學(xué)校教學(xué)的意義，它會(huì)影響學(xué)生的整個(gè)人生。

2 在綜合教程的學(xué)習(xí)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)

在綜合英語(yǔ)教程的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以采用合作學(xué)習(xí)的形式。教師可以將課文分為幾個(gè)部分，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一部分，根據(jù)事先根據(jù)課文內(nèi)容或結(jié)構(gòu)提出的一些問(wèn)題，指定的一些難句在限定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。上課時(shí)，每個(gè)小組派代表講解該部分。教師根據(jù)該組的表現(xiàn)評(píng)分。鼓勵(lì)各小組對(duì)講解課文的小組提出問(wèn)題，根據(jù)所提問(wèn)題的質(zhì)量給提問(wèn)的小組獎(jiǎng)勵(lì)分。之后，教師對(duì)不適當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行補(bǔ)充講解。小組合作過(guò)程中教師要在教室里走動(dòng)，觀察、督促學(xué)生參加小組合作。同時(shí)教師可根據(jù)不同的課文類型布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于記敘文，可要求找出記敘文的五大要素：who，what happen，why，where．也可以布置學(xué)生寫(xiě)出不同的故事結(jié)尾。對(duì)于說(shuō)明文，讓小組找出說(shuō)明的方法，說(shuō)明的是什么。對(duì)于議論文，要求各小組找出論點(diǎn)，論據(jù)等。布置任務(wù)時(shí)，要讓小組成員互相依賴，促使合作，要求合作完成表格時(shí)，每組只給一份表，然后限時(shí)完成。這樣小組必須分工合作才能完成。合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以隨機(jī)抽查各小組對(duì)課文的理解，回答不出來(lái)，其他成員可幫忙回答。教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給該小組評(píng)分。課文學(xué)習(xí)完后，可布置各組討論寫(xiě)出故事的要點(diǎn)，進(jìn)行口頭闡述．

3 在聽(tīng)力課中實(shí)施合作學(xué)習(xí)

在聽(tīng)力課中，也要求學(xué)生按小組入座，在聽(tīng)完一篇文章后，大家將自己聽(tīng)懂的信息與組員分享，并按要求進(jìn)行討論，準(zhǔn)備口頭闡述。有時(shí)可以給學(xué)生一些圖片作為線索，讓學(xué)生按圖片口頭報(bào)告。有效的聽(tīng)力教學(xué)要和說(shuō)的練習(xí)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)的技能是很重要的，因?yàn)檎鎸?shí)生活中，這兩種技能大部分時(shí)候是同時(shí)需要的。

總之，要使合作學(xué)習(xí)在課堂內(nèi)取得實(shí)效，非常關(guān)鍵的一點(diǎn)是讓教師對(duì)合作學(xué)習(xí)有一個(gè)合理、準(zhǔn)確、深刻的認(rèn)識(shí)，然后采取行之有效的方式。當(dāng)然合作學(xué)習(xí)存在著很多需要進(jìn)一步認(rèn)真思考和探討的問(wèn)題，教師只有不斷地吸取當(dāng)代先進(jìn)的教學(xué)理論，不斷充實(shí)自我，不斷實(shí)踐反思，才能在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

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