如何把生活融入數(shù)學(xué)課堂

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂與生活的關(guān)系：“使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系。”不僅選材要求必須貼近學(xué)生生活實(shí)際，而且要求數(shù)學(xué)課堂必須從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)數(shù)學(xué)、解數(shù)學(xué)、悟數(shù)學(xué)，感受到其趣味和作用，并體驗(yàn)其魅力。然而如何把生活融入數(shù)學(xué)課堂卻一直是個(gè)難解的問(wèn)題，為此我就談?wù)勥@方面的體會(huì)。

一、善于捕捉，精心設(shè)疑

導(dǎo)入是新課的序幕，它直接影響著學(xué)生參與的興趣。在導(dǎo)入的過(guò)程中，我們要盡可能地選取一些富有時(shí)代氣息、貼近學(xué)生生活實(shí)際、為學(xué)生熟悉的和感興趣的、能引起學(xué)生積極思考探索的材料，這樣不僅能使學(xué)生明確數(shù)學(xué)源于生活的本質(zhì)，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如：在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，我準(zhǔn)備了農(nóng)村孩子非常熟悉的簸米工具——一個(gè)笸籮，并精心設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“為了讓這個(gè)笸籮更牢固一些，我想給它箍一道鐵絲，你知道需要多長(zhǎng)的鐵絲嗎？你是用什么方法知道的呢？”問(wèn)題一提出，同學(xué)們就議論紛紛，有的說(shuō)：“可以用繩子繞筐籮的外沿一圈，再量繩子的長(zhǎng)度。”也有的說(shuō)：“可以讓笸籮沿著直線滾一圈，看它一共走了多遠(yuǎn)，這個(gè)長(zhǎng)度就是我們所需要的長(zhǎng)度。”接著就讓學(xué)生分別用滾動(dòng)法和繞繩法測(cè)量出它的周長(zhǎng)，在兩位同學(xué)的演示過(guò)程中，下面的同學(xué)很快發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：“這樣量很麻煩，而且，兩人得到的數(shù)據(jù)不一樣”。這時(shí)教師順?biāo)浦郏龑?dǎo)學(xué)生探索“圓的周長(zhǎng)”究意與什么有關(guān)呢？它的計(jì)算有沒(méi)有規(guī)律呢？此時(shí)，原有的生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要了，他們自覺(jué)地通過(guò)小組間的合作、實(shí)驗(yàn)、交流，很快知道圓的周長(zhǎng)與直徑（或半徑）有密切聯(lián)系，并通過(guò)計(jì)算推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

是的，生活中處處有數(shù)學(xué)，只有生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題才讓學(xué)生看得見(jiàn)，用得著，“給笸籮箍一道鐵絲需要多長(zhǎng)？你是怎樣知道的？”這讓學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到：這是我們?cè)谏钪袑⒁媾R的和需要解決的種種問(wèn)題，也讓學(xué)生體會(huì)到我有權(quán)利選擇解決問(wèn)題的辦法，因而迸發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，他們都主動(dòng)地思考，積極地動(dòng)手操作，認(rèn)真地推理、歸納，在緊張熱烈的氛圍中很快地掌握了知識(shí)要點(diǎn)。

二、聯(lián)系實(shí)際，充實(shí)教材

數(shù)學(xué)具有邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，在教材中它總以完善的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，許多題目都是經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)處理的，具有科學(xué)性、系統(tǒng)性。文字表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、枯燥，但很少創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，忽略去了數(shù)學(xué)知識(shí)從生活生產(chǎn)中被發(fā)現(xiàn)的曲折過(guò)程，抑制了學(xué)生思維的空間。因此，教師要善于處理教材，重組教材，把學(xué)生社會(huì)生活中的鮮活題材引入課堂，創(chuàng)造出校本特色。

1.合理補(bǔ)充教材，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活有著廣泛的應(yīng)用。但由于教材的滯后性，學(xué)生豐富多彩的生活在教材中難以及時(shí)體現(xiàn)。所以在教學(xué)中我們應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，就地取材，選擇貼近學(xué)生生活的題材充實(shí)教材中去，讓教材更好地為教學(xué)服務(wù)，以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如“人民幣的認(rèn)識(shí)”中對(duì)分的認(rèn)識(shí)就應(yīng)該淡化，而要增加關(guān)于元的認(rèn)識(shí)，特別是增加二十元券，五十元券，百元券的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生及時(shí)得到新信息; 在小數(shù)的乘法計(jì)算中，也可增加電表、水表的讀數(shù)，并能算出費(fèi)用，畢竟這些與日常生活密切相關(guān)。在“比例尺”的教學(xué)中，應(yīng)增添把實(shí)際距離擴(kuò)大一定的倍數(shù)以后，再畫(huà)上圖紙上的例題，這樣比較完善比例尺知識(shí)，貼切實(shí)際的生產(chǎn)生活。當(dāng)然，上述是我個(gè)人的一點(diǎn)看法，還需與同仁再認(rèn)真探討。

2.適當(dāng)改編教材，提高學(xué)生的理解水平。通用的數(shù)學(xué)教材具有共同性的特點(diǎn)，但在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有一定差距。此時(shí)就需要教師聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)爻鋵?shí)和刪改。

當(dāng)然教材的充實(shí)、改編要求我們深入地鉆研教材，了解教材的內(nèi)在聯(lián)系，把握好教材的重難點(diǎn)。同時(shí)，要深入地研究學(xué)生，了解學(xué)生的知識(shí)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而對(duì)教材進(jìn)行大膽的舍棄和改編，要善于聯(lián)系生活實(shí)際改編教材例題，讓學(xué)生在富有生活味的例題中，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成。不僅有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情，而且教和學(xué)的氣氛積極而活躍，喚醒了課堂教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，感受數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力

學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。可我們的學(xué)生缺乏運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析和解決日常生活中問(wèn)題的意識(shí)和能力。我想其中一個(gè)最重要的原因是理論與實(shí)際相脫節(jié)，所以我們?cè)趯W(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后，可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情境活動(dòng)，肯定會(huì)使學(xué)生感受到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的成功和樂(lè)趣。

例如：在學(xué)完平面圖形的周長(zhǎng)和面積后，我創(chuàng)設(shè)了“美麗的圖案”的情境活動(dòng)：我們搬到新校舍后，校園缺少綠化。現(xiàn)在想用36米長(zhǎng)的欄桿在教學(xué)樓前設(shè)計(jì)花圃，請(qǐng)你幫幫忙，畫(huà)出你設(shè)計(jì)的草圖，并求出它的面積。幫助學(xué)校設(shè)計(jì)方案，大家都愿意，同時(shí)校園是學(xué)生所熟悉的環(huán)境，所以學(xué)生的興趣很濃，創(chuàng)造性思維被激活。有的設(shè)計(jì)成圓形，有的設(shè)計(jì)成正方形，有的設(shè)計(jì)成長(zhǎng)方形，有的設(shè)計(jì)成平行四邊形，有的是“日”形……。一個(gè)個(gè)都很努力，很投入，在紙上畫(huà)圖，認(rèn)真的演算，調(diào)動(dòng)一切創(chuàng)造性思維和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去尋找問(wèn)題的最佳答案。然后我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己設(shè)計(jì)的理由，再安排學(xué)習(xí)小組相互評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這樣讓教材內(nèi)容“走出”教室，讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí)，在生活實(shí)踐中感知。同時(shí)也充分展示了學(xué)生自己的個(gè)性以及創(chuàng)新一面，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，體驗(yàn)成功的喜悅

總之，在教學(xué)中，教材不只是供教師教學(xué)的唯一資源。我們應(yīng)大膽摒棄教材視為“圣經(jīng)”，不敢越雷池一步的舊的“教材觀”，在深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)的意圖，可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際靈活使用教材，我們有權(quán)利也有義務(wù)對(duì)課本進(jìn)行改革、剪裁。我認(rèn)為每一節(jié)課，都應(yīng)有自己創(chuàng)新的內(nèi)容，把生活內(nèi)容引進(jìn)課堂，讓課堂教學(xué)生活化，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更活潑、主動(dòng)，更具有個(gè)性化，并能充滿生活的氣息。深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

數(shù)學(xué)的知識(shí)源于生活。我們把研究的目光注視到學(xué)生的生活中去，學(xué)生的生活是五彩斑斕的，充分利用起來(lái)將是取之不盡，用之不竭的教學(xué)源泉。讓數(shù)學(xué)課堂成為生活化的課堂，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力。