新課程下體育優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)誤區(qū)

摘要：隨著體育與健康課程改革的迅猛推進(jìn)，為展示新的教學(xué)理念，體育優(yōu)質(zhì)課做為體育課中的精品， 體現(xiàn)出了教師富有創(chuàng)意的教學(xué)構(gòu)思；從課的實(shí)施過(guò)程中展示了教師新穎的組織教法和學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)場(chǎng)景。但在體育優(yōu)質(zhì)課教學(xué)評(píng)比中筆者發(fā)現(xiàn)存在一些誤區(qū)，如：運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)誤區(qū)，學(xué)生的主體地位誤區(qū)，學(xué)生的興趣誤區(qū)，學(xué)習(xí)方式的誤區(qū)，評(píng)價(jià)的誤區(qū)，創(chuàng)新的誤區(qū)。如果不能有效引導(dǎo)這些誤區(qū)，勢(shì)必干擾我們體育課程教學(xué)改革的正確方向。

關(guān)鍵詞：體育優(yōu)質(zhì)課 教學(xué)誤區(qū) 學(xué)生主體

隨著體育與健康課程改革的迅猛推進(jìn)，為展示新的教學(xué)理念的教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)也多了起來(lái)，其中最常見(jiàn)的莫過(guò)于優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)能夠直觀、有效的展示并推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。體育優(yōu)質(zhì)課作為體育課中的“精品”，是常規(guī)體育課的提煉和精華，一節(jié)高標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)體育課，從教案中可以體現(xiàn)出教師富有創(chuàng)意的教學(xué)構(gòu)思；從課的實(shí)施過(guò)程中可以展示教師新穎的組織教法和學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)場(chǎng)景。但筆者在多次參加省、市組織的體育優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)一些基層體育教師對(duì)《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》缺乏全面、深入的理解，在優(yōu)質(zhì)課教學(xué)評(píng)比中出現(xiàn)一些誤區(qū)，如果不能有效引導(dǎo)這些誤區(qū)，勢(shì)必干擾我們體育課程教學(xué)改革的正確方向。現(xiàn)就體育優(yōu)質(zhì)課上看到的現(xiàn)象談點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識(shí)。

一、運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)誤區(qū)

一些教師受新課程“淡化運(yùn)動(dòng)技能”思想的影響，優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)內(nèi)容要不選用技術(shù)含量較低的教材，要不技能教學(xué)蜻蜓點(diǎn)水，削弱了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)。殊不知任何體育鍛煉都是以運(yùn)動(dòng)技能為基礎(chǔ)的，運(yùn)動(dòng)技能也是實(shí)現(xiàn)體育課程各項(xiàng)目標(biāo)的主要載體。此次體育課程改革還專門設(shè)立了運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域，目標(biāo)是使學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用運(yùn)動(dòng)技能安全地進(jìn)行體育活動(dòng)，我們的體育課教學(xué)尤其是優(yōu)質(zhì)課教學(xué)內(nèi)容的選擇不僅要充分考慮學(xué)生的需求、喜好，更應(yīng)從全面發(fā)展學(xué)生體能和提高運(yùn)動(dòng)技能出發(fā)，努力開(kāi)發(fā)技能教材的趣味性，正確的引導(dǎo)學(xué)生將技能學(xué)習(xí)與娛樂(lè)融為一體，為終身體育運(yùn)動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)生的主體地位誤區(qū)

一些教師片面地理解新課程中學(xué)生的主體地位理念，為體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在優(yōu)質(zhì)課上一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生自主選擇，表面上似乎充分地發(fā)揮了課堂的活躍氣氛，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的興趣、愛(ài)好，但內(nèi)容大多與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，這種教學(xué)思路忽視了教師作為教學(xué)活動(dòng)組織者、促進(jìn)者和引導(dǎo)著的地位。新課程重視學(xué)生主體地位是要我們的教師在體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終將學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在首位，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在課堂上通過(guò)嘗試練習(xí)和思考，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、學(xué)生的興趣誤區(qū)

一些教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)服從學(xué)生興趣，為滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，在優(yōu)質(zhì)課上就挑選諸如球類、游戲等學(xué)生興趣相對(duì)集中的項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，雖然我們的教師考慮了大部分學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，但是忽略了部分學(xué)生的活動(dòng)積極性；更有部分教師把學(xué)生在課堂上玩的是否痛快、開(kāi)心作為優(yōu)質(zhì)課教學(xué)的成敗，這種所謂的興趣教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)。新課程注重激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣是要我們的教師根據(jù)不同教材特點(diǎn)在平等、和諧的師生關(guān)系中用新穎的組織教法、積極的評(píng)價(jià)手段以及布局合理的場(chǎng)地器材等激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望，從而提高學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣。

四、學(xué)習(xí)方式的誤區(qū)

一些教師對(duì)新課程轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式認(rèn)識(shí)不夠，把構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式理解成學(xué)生的表現(xiàn)形式，在優(yōu)質(zhì)課上提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生合作討論、探究，以為課堂上出現(xiàn)合作、探究學(xué)習(xí)的外在場(chǎng)面就是體現(xiàn)了新理念，這是對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的誤解。出現(xiàn)這種情況原因主要在于我們的教師只是從形式上接受了新的學(xué)習(xí)方式，對(duì)實(shí)際效果卻不夠重視。新課程改革要求轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)方式，是要我們教師在教學(xué)中根據(jù)教材因素、知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，從情感、心理、交往、價(jià)值等方面滿足不同層次學(xué)生的需求，在組織教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造適合的環(huán)境氛圍。

五、創(chuàng)新的誤區(qū)

一些教師為體現(xiàn)新課程的“創(chuàng)新”，在優(yōu)質(zhì)課上不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單練習(xí)后提問(wèn)學(xué)生想象創(chuàng)新，就是教授學(xué)生一些簡(jiǎn)單的基本動(dòng)作后放手讓學(xué)生創(chuàng)編成套動(dòng)作，更有甚者讓學(xué)生創(chuàng)造新的技術(shù)動(dòng)作，這種離開(kāi)教師指導(dǎo)的“創(chuàng)新”只是學(xué)生外在的表演，并非真正意義的創(chuàng)新教育。新課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新要求我們的教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和思維方式，利用教材的創(chuàng)造性因素，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，從學(xué)生掌握知識(shí)、技術(shù)、技能和發(fā)展身體的目的出發(fā)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

六、評(píng)價(jià)的誤區(qū)

一些教師為體現(xiàn)新課程的評(píng)價(jià)改革，在優(yōu)質(zhì)課上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)只說(shuō)好、不說(shuō)差，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)言過(guò)其實(shí)，雖然充分肯定、適時(shí)的表?yè)P(yáng)，可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，但如果太過(guò)火，其效果可能事與愿違。新課程改革學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，是改變過(guò)去體育課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)成績(jī)的現(xiàn)象，通過(guò)評(píng)價(jià)這一特殊手段來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。新課程的評(píng)價(jià)要求更多注意學(xué)生的參與積極性、認(rèn)真程度、努力程度等，評(píng)價(jià)的形式可采用：過(guò)程性評(píng)價(jià)，階段性評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等。

優(yōu)質(zhì)課評(píng)比作為一種展示交流活動(dòng)，不僅可以使參賽教師和觀摩教師相互交流，從中受益，而且可以展示地方教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，真誠(chéng)希望所有的體育教師認(rèn)真鉆研教育教學(xué)，慎重對(duì)待每一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，使其為新課程教學(xué)改革發(fā)揮應(yīng)有的功效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫志軍. 做好準(zhǔn)備，讓體育成為優(yōu)質(zhì)課[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)校長(zhǎng)， 2008(3):124-124

[2] 汪曉贊，季瀏. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何評(píng)價(jià)一堂體育與健康課——兩位專家心中的好課標(biāo)準(zhǔn) [J]中國(guó)學(xué)校體育， 2004，(04) .

[3] 陳仁蒙. 新課標(biāo)下體育優(yōu)質(zhì)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的探討 [J]. 中國(guó)科技信息，2009.07

[4] 劉春棟 . 體育優(yōu)質(zhì)課評(píng)價(jià)十要素 [J]. 中國(guó)學(xué)校體育，2004.03