淺談農村中學語文課堂教學現狀與策略

我是一名農村教師，常年扎根于基層教育，目前農村中學語文課堂教學現狀很不容樂觀。在我們那兒，教師普遍采用“滿堂灌”的傳統教育教學模式，嚴重忽視了學生主體性的發揮，突出表現為教學方式單調，這成為了嚴重制約課堂教學質量的“瓶頸”。現在學生讀書的時間少，自己思考的時間少，體育活動的時間少，他們沒有真正成為學習的主人。教師也不是參考教材，而是“教”教材，把語文教學引入了傳統怪圈，只在課本的語言文字形式上繞圈圈。關于這些方面，我想談談我的感受及觀點。

一、農村中學語文課堂教學存在問題的原因

1、農村中學語文教師的教學思想普遍陳舊，語文素養欠缺，創新意識淡薄。部分教師不思進取，放松了學習，實施新課程的能力差，還是老思想，機械訓練，忽視學生是學習的主體，只要求學生死記硬背。

2、應試教育的毒害。長期以來，由于應試教育考核的影響，教師習慣于應試教育的課堂教學模式，只按照考試的要求進行教學，考什么就教什么、練什么；怎么考就怎么教、怎么練。甚至有部分自認為教書應考有法的教師將教材中的閱讀課文棄之不教，理由是考試根本不會考這些內容。

3、對教師的考核與評價制度改革相對滯后。將評優晉級與學生考試分數掛鉤，導致教師急功近利，唯分數是從，課堂教學面面俱到，知識教得死，生怕哪個內客沒講到，學生考試時丟分。

二、面對現在農村語文課堂教學的種種弊端，如何以課堂教學為突破口，構建農村中學語文“自主學習”的課堂教學模式？我和我校其他語文教師作了一些初步的探索，以下是我們自主學習能力培養的基本策略

（一）創設良好氛圍，激勵自主學習。

有一位名人說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程中的主動參與者。學習者通過自己練習、探索、發現，所獲得的知識才真正有效。”教師應充分信任學生，把學習的主動權交給學生，教給讀書方法，放手讓學生自己讀書，創設自主學習氛圍，培養學生濃厚的學習興趣，良好的學習習慣，強烈的學習責任感，讓學生的學習主動性得到充分發揮。

第一，應創設自學氛圍，教給學生自學方法。讓學生自主學習，并不是放任自流，在學生自學前，教師應教紿自學的程序與方法，采用一讀，二思，三寫，四用的方法，使學生自學時有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到學有個過程，這個過程是不可或缺的，老師要充分發揮引導和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。

第二，激發自主學習的動機，讓學生樂學。在語文教學中，利用學生好奇心強烈的特點，通過創設情境，讓學生置身于一種探索問題的情境中，產生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機。

第三、營造民主氛圍，讓學生愿學。教師要轉變角色，努力營造出和諧、平等、民主的教學氛圍，通過生說生評，生說師評、師說生評等形式，讓學生自己獲得問題的解決，使學生走向成功，體驗到成就感；適當組織學習競賽，開展合作學習，激發學生自主學習的動機，使學生愿學、樂學。教學民主氛圍的營造，可通過以下方式進行：1、主動匯報，交流學習。2、互相討論，及時評價。3、大膽發問，鼓勵創新。

（二）提供自主形式，關注自主過程

學習不是結果而是一種過程。引導學生全面、主動參與學習全過程是提供自主學習的最佳形式。學生只有直接參與探索新知識的全過程，才能領悟知識的奧秘，感受學習的樂趣和成功的喜悅。優化教學過程的根本要素就是要引導學生積極主動地參與學習。參與的內涵十分豐富，教師在課堂教學中要大膽放手，更多地提供學生參與的機會，充分發揮學生各種感官功能，讓他們多動手，多動口，多動腦，參與觀察、思考、討論與實驗。

關注自主學習的過程，其最佳手段是優化課堂教學中的反饋與評價。學是核心，導是關鍵，評是學生求知的催化劑。教師的主導作用不僅體現在課堂提問的梳理精當，而且體現在處理反饋信息的應變能力上。評價是教師對學生學習結果反饋的重要途徑，它的作用并不僅限于讓學生了解自己與目標要求的距離，還應通過評價來激發學生的求知欲，堅定學習的自信心，交流師生情感，營造寬松和諧的氛圍。當學生答錯問題時怎么處理？是鼓勵引導、點撥開竅，還是訓斥挖苦，簡單的否定，甚至罰站？前者能使學生感到老師態度誠懇，評價中肯，自尊心受到了保護，進而產生“親其師而信其道”的求知沖動，以良好的心態進入學習探索中；后者則使學生產生逆反心理，挫傷學習積極性。因此，反饋和評價，不僅是學生認知過程的需要，更是開放式教學和融洽師生情感的需要。

（三）鼓勵自己動手，培養自主精神

學習者不會思考，不掌握學習的方法，單靠死記硬背來獲得知識，必然失去求知的興趣。因此，教師教學過程中“引”要得當，“放”要得法，給足時間和空間，鼓勵學生“人自為學”。放的最終目的是要讓學生敢問、善問，敢于發表自己的見解，敢于辯駁別人，發表相反意見。在課堂互動中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗探究的樂趣。另外，教師還要在教學過程中讓學生盡量多地動手操作。俗話說：“眼過千道，不如手做一遍。”調動多種感官參與學習活動的過程，也就是語文自主學習能力得到發展的過程。

綜上所述，培養學生自主學習的能力，既是改革農村中學語文課堂教學的必由之路，也為學生的終身發展打下基礎，更對教師的的素質提出了挑戰。很難想象，一個很少自己看書，很少自己搞學問，很少自學的老師，對自學的堅定不移的理念會有多少認同呢？會堅定不移地推行自主學習嗎？會有耐心嗎？觀念的轉變是艱難的，需要過程，解放課堂，建立新課堂的道路是漫長的，需要所有教師長期不懈的共同努力。以上淺薄之言，與諸君共勉。