如何激發學生學習思想品德的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！遍L期的教學實踐證明，學習動機中最現實、最活躍的因素是認識興趣，也就是我們所說的求知欲。作為教師，就要善于啟發學習的興趣，激發學生的求知欲，善于把學生的間接興趣轉移到事物或行動本身引起的直接興趣上。成功的教學，需要的不是強制，而是激發興趣。

思想品德課教學，由于教材本身抽象和學生學習目的的不明確等因素，使學生缺乏學習興趣。作為政治課教師，最重要的就是要激發學生的學習興趣。那么，如何激發學生的學習興趣呢？我認為應從以下幾個方面做起。

一、改進教學方法，調動學生的學習積極性

為啟迪學生的智慧和潛能，調動他們的學習興趣和積極性，促進學生主動學習、主動發展，這就要求教師采取多種教學方法，努力增進教學過程的生動性、趣味性和價值性，以此來促進學生思考?！霸O疑引導”就是一種行之有效的教學方法，這種教學方法用問題引發學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，能達到較好的學習效果。例如在講“商品的概念”時，為了幫助學生理解“用于交換”的含義，我向學生提出了以下問題：（1）工廠倉庫里的電視機是不是商品？（2）商店里的電視機是不是商品？（3）自己家里的電視機是不是商品？（4）某農民給城里的親戚送來了鮮嫩的玉米，城里的親戚送給這位農民一臺電視機，這里的電視機是不是商品？（5）李某將自己家里的電視機搬到舊貨市場上賣聞，這里的電視機是不是商品？通過設疑，在學生心理上造成了某種懸念，從而引起他們的有意注意，促使他們去探究、深思、發展和解決問題，激發了他們濃厚的求知欲。

二、創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣

所謂情境教學，是指在教學過程中為了達到既定的教學目標，從教學需要出發引入或創設與教學內容相適應的具體場境或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而準確地理解教學內容，促進學生素質全面和諧發展，提高教學效率的一種方法。教學活動總是在一定的情境里進行的，這就需要創設良好的教學情境，使學生在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情，達到事半功倍的效果。例如：在講“外因是事物變化發展的條件”時，我講了《孟母三遷》的故事，學生興趣盎然，我就因勢利導：“為什么孟母要三遷？”學生馬上回答說：“為擇鄰。”“為什么要擇鄰？”學生各抒己見。有的說：“好的環境有利于孟子成長?！庇械恼f：“在事物的發展中，外因起著不可忽視的作用?！弊詈?，我總結道：“你們說的都有一定的道理，把你們的答案綜合起來，就是我們今天所要學的知識?！蓖ㄟ^講此故事，不僅調動了學生的學習興趣，而且培養了學生的辯證思維能力，幫助學生理解、鞏固了所學的知識。

三、運用語言藝術，激發學生的學習興趣

語言是交流思想的工具、知識的載體，也是溝通學生心靈的橋梁。課堂上教師的語言就好像是點燃興趣的火柴，有的教師能點燃興趣，有的教師只能熄滅興趣。所以，師欲善其教，必先美其言。尤其是對理論性、思想性較強的思想品德課，教師的語言藝術直接決定教學效果和教學質量。正如蘇姆林斯基所說：“教師的語言修養在很大程度上決定著腦力勞動的效率。”例如：在分析計劃和市場的關系時，說成有形手，無形手，手拉手，向前走。這就形象地說明，社會主義市場經濟與國家宏觀調控結合起來，相互補充。也只有這樣，才能實現資源的合理、優化配置。運用簡潔而又形象生動的語言，又達到了愉快教學的效果，極大地激發了學生的學習興趣。

四、建立平等民主的師生關系，激發學生的學習興趣

心理學家認為，融洽的師生關系直接影響學生的學習興趣。師生心理相容能提高教學效果，學生喜歡老師，也就喜歡他所教的課程。這就要求教師不僅要在教學方法和教學藝術上影響學生，而且要以個人人格的力量對學生實施影響。教師在學生面前樹立什么樣的形象至關重要，小到穿著打扮，大到舉止言行，都會給學生留下深刻的印象，起到潛移默化的作用。學生與他們所喜歡的老師和睦相處，可在學習的過程中形成良好的心理氛圍。因此，教師要激發學生的學習興趣，就要培養學生對自己的親近感，創設一個師生心理相容的良好環境；做學生的知心朋友，建立起相互信任、相互尊重、團結友愛、共同進步的良好關系。學生親其師，樂其道，才能積極地接受教師所傳授的知識。例如，在講“世界貿易組織”時，我向學生提出了這樣一個問題：“如何評價中國入世？”學生踴躍發言，各抒己見。有的講入世對中國帶來的好處，有的說入世對中國也有負面影響。言其所想，毫無戒備心理。根據學生的回答我作了總結：“同不穴說的都有道理，要全面評價中國入世，既有利又有弊，是利弊同在。總體來說，利大于弊?！边@樣，在平等民主的氣氛中，解決了問題，激發了學生的興趣。

五、挖掘作業評語，激發興趣

教師對作業中出現遺漏、粗心大意或書寫潦草等問題，可以在作業評語中直白地告訴學生；對高年級學生，不宜直白，應用暗示的方法，更容易為學生接受，批評背后暗示著老師對學生的一片期盼之情，從而鼓起其奮斗之帆；對敷衍了事、照抄他人作業、書寫雜亂的學生，作業評語不妨嚴厲一些，促使學生醒悟；對大部分中下游學生來說，他們對自己的錯誤缺少明確的把握，作業評語應及時糾正他們的錯誤；教師可以根據作業中出現的問題，作出適時適當的指導，指導的內容很廣泛，包括學習方法、做題方法，當然也包括做人之道。成績不理想的學生更需要受到肯定和表揚。嚴謹的作業評語，不僅可以起到指出錯誤、評價學生勞動、鼓勵學習意志等作用，而且也是激發學生探求新知的強勁動力。

興趣是取得良好教學效果的動力。作為思想品德課教師，我們要不斷探索能激發學生學習興趣的途徑，改變傳統的教學模式，以適應素質教育的要求，使學生在輕松、愉快的氣氛中快樂的學習、快樂的成長。