淺談初中生學習化學興趣的培養

摘要：初中學生正處于興趣廣泛，求知欲望旺盛的時期。初中化學老師如果能從學生剛接觸化學就注意激發和培養學生對化學的學習興趣，并因勢力導，使學生把興趣化成樂趣，進而轉化成志趣，那么就能保持學生對化學學習經久不哀的求知欲。

關鍵詞：激發學習 培養 實驗興趣

心理學和教學實踐都表明，就大多教學生而言，其智力因素相差不是很懸殊，而導致學生成績分化的一個重要原因就是由于非智力因素的發展存在較大的差異，在非智力因素的動機、興趣、情感、意志和性格等諸多因素中，興趣有著舉足輕重的作用。沒有興趣學生就失去了求知的原動力，沒有興趣發明創造也就失去了精神源泉。以下是我在教學中的一些設想和做法說出來與大家共免，但愿能拋磚引玉。

一、充分利用好第一節課，激發學生的興趣

“好的開始就等于成功的一半”。上好第一節化學課，對培養今后學生學習化學的興趣尤為重要。初中學生第一次上化學課，總是存在好奇心，他們早已看著課程表，等待著化學課的到來，所以，我們想要上好第一節化學課，首先要精心設計，認真準備，要設置許多文章“催化”他們去思考去探究，“加速”他們主動地學習。例如：緒言課一開始向學生介紹，從今天起我們開始學習一門新的課程，并將事先填充好的氫氣球放飛到教室上空，氫氣球下系一標語上書寫：歡迎同學們學習化學，祝大家成功。此時學生精神抖擻，課堂上充滿歡迎愉快的氣氛。接著提問：“什么是化學！”“為什么要學習化學？”學生可能面面相覷，不能回答。老師接著在問：“氫氣球問什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，他能不能飛呢？”學生異口同聲地回答，用口吹的氣球不能飛，對于這些疑問，老師不作答。既而還可以在提出一連串的問題，天熱時，食品為什么會腐爛變質加快？鐵為什么會在潮濕的空氣中生銹？恰當的設置問題，在學生面前不斷地提出生活中常見的他們暫時還解決不了的問題，讓學生在無盡的問題中產生求職的濃厚興趣，從而在學習過程中的使其永不滿足。

二、充分利用化學實驗，進一步激發學生學習的興趣

化學是一門以實驗為基礎的科學，生動有趣的實驗室誘發學生興趣的重要途徑。對初三學生來說，化學是一門新開設的學科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上在學生早已枯燥了書本的理論知識的情況下迫切想把所學的知識在實踐應用時，利用化學實驗進一步激發他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學習，使他們的興趣所在，在認真做好課本上的實驗同時，要多安排一些學生感興趣的實驗。先做幾個趣味性很強的實驗，“燒不壞的手帕”“空杯生牛奶”“魔棒點燈”等等，讓學生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學生在課堂上的注意力集中，精神飽滿，對化學課表現出濃厚的興趣。通過這些活動使學生感到化學就在自己身邊化學與生產、生活、社會密切相關，在一定的程度上增加了他們的關心自然、關心社會的情感。

三、利用化學知識解決生活中問題，體現化學知識的實用性

我們日常生活中處處有化學，要緊密結合學生的生活實際，使他們感受身邊的化學物質和化學變化，增強學習的興趣，加深他們對化學知識在生活實際中應用的認識。在衣食住行等方面存在著大量與化學有關的知識。如燃燒和燃料、溶液、酸、堿、鹽等。教學中可以根據學生的具體情況和教學需要，收集和篩選素材，不斷充實教學內容。既能提高學生的學習興趣，也能運用所學的知識對生活中的化學現象作出合理的解釋，達到學以致用的目的。

在學習碳和碳的氧化物時，介紹一氫化碳和二氧化碳的污染及溫室效應庭伸講解空氣污染的原因及危害，碳的氧化物主要來自礦物燃料的釋放而產生，二氧化碳能強烈吸收太陽光的紅外線，使得地球表面氣溫升高，造成“溫室效應”，改變并破壞了生態平衡。一氫化碳與血紅蛋白的結合力是氧氣與血紅蛋白結和力的200至300倍，因此人吸入一氫化碳后它使血紅蛋白喪失輸氫的能力，而引起組織缺氧導致頭痛，神經麻痹，甚至危及生命，由于大氣層的二氧化碳的急劇增加，如果不治理，吸收二氫化碳的海洋表層將達到飽和，森林被大面積砍伐，到2057年世界的熱帶雨林可能全部消失，使空氣中的二氫化碳不能充分吸收，在未來100至150年間，大氣層中的二氧化碳增加百分之二十，平均氣溫提高零點五攝氏度，到二十一世紀末，地球上的平均氣溫升高五至六攝氏度那時地球上將無現在的冬天，除碳氧化合物以外，甲烷、氮氧化合物和氯氟烴類也能吸收紅外線輻射，加劇溫室效應。因此，我們應該遏制空氣污染理所當然學好化學，為保護人類共同的家園做出自己的奉獻。通過這個真是的科學故事的講解，使學生再次體會化學的知識的無所不在和化學知道的實用性為學習化學知道增添了許多興趣。

四、開展豐富多彩的化學興趣活動，讓學生主動學習

豐富多彩的化學興趣活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具有誘惑力的。這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學知識。

教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學廷伸之課外，他對激發學習興趣。鞏固知識技能，培養能力，開發智力。如第一次家庭小實驗蠟燭色、態、構造及點燃時的現象，學生感到很新奇，而第二次布置家庭小實驗——觀察布置家庭小實驗——用玻璃杯，飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣含量，學生開始產生興趣，大多數學生在家里動手做了這個實驗，有的成功了，有的不成功，第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師一旦做成功了，其興奮之情不必說學習化學的興趣也隨之激發出來。后來每逢做演示實驗時，學生往往會問老師：我自己在家里能不能做？配合課堂教學內容，另外補充做幾個既有濃厚生活氣息，由于所學化學知識密切相關，同時學生在家庭中又能夠找到材料，獨立完成的小實驗。大多數學生都能達到老師提出的要求，通過家庭小實驗的開發，不僅豐富了學生課余生活，使學生擴大了視野培養了動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于他們與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。

五、幫助學生突破難點和理順知識結構，強化學生學習化學的興趣

初中化學的難點機制是分化點一般有：化學用語、基本概念、溶液中的相關計算、酸、堿、鹽之間的相互反應，復分解反應發生的條件等。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難到興趣也會大減，從而影響學習成績。所以幫助學生突破難點和知識分化很重要。例如化學用雨中元素符號、化學式、不要求學生一天就把它記完，可以采取分批分段記憶，日積月累，量變到質變。化學方程式的書寫交給他們“四步走”，一寫，正確寫出反應物、生成物的化學式，二配，配平化學反應方程式。三注，注明反應條件及符號。四查，最后檢查化學反應方程式書寫正確不正確。

總之，興趣是第一位老師，在化學教學中應積極采用各種有效的適應學生心理特征的教學方法，以培養學生學習化學興趣，使學生積極主動地學習化學，學好化學。