淺談小學數學教學中如何培養學生的創新能力

在這個知識經濟時代，創新是這一時代的特色的概念，它是一個國家一個民族興旺發達的不竭動力。作為我們的教育一樣也要創新。創新能力的培養也是小學數學教學的核心，其著力點是要培養學生的創新意識和創新能力。那么，如何在數學教學中培養學生的創新能力呢？找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，在數學教學中愈來愈顯得重要。下面結合我在小學數學教學中的實踐，談談我的幾點看法。

一、創設情境誘導學生探索，不斷培養學生的創新能力

“好奇”是學生的天性，他們對周圍的事物有強烈的新鮮感，當遇到感興趣的問題時，大腦就會處于興奮狀態，于是就會積極思維。我在課堂教學實踐中抓住這一特點，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學生被動地“學”變成主動地“學”。教師的“引”是前提，學生的“會學”是升華，是創新。因此，在課堂教學中要十分注意“引”的設計。一是引要奇異，使學生對學習內容感到有趣，從而創設學生創造性學習的興趣；二是引要貼近學生的生活實際，使學生對學習內容感到并不深奧，從而調動學生學習的積極性和主動性；三是引要符合學生現有的知識水平實際，使學生對學習內容，容易受到啟發，創設學生勤于動腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學生對學習內容，喜歡從問題相關的各個方面去積極思考，尋根挖底。

例如在教學圓錐體體積公式時，學生在看完書后，往往對“等底等高”這個條件不太注意。這時我巧設陷阱設置懸念。 學生進行倒水實驗：用圓錐體容器盛滿水倒入圓柱體容器。過了一會，一個小組倒了水，還沒灌滿；而另一小組的同學卻大叫：“水溢出來了！”這是什么緣故呢？學生們議論紛紛。從而達到了樂于探索事物的奧妙，發現其中奇異目的。

二、運用合作學習與自主探究，不斷培養學生的創新能力

合作學習與自主探究是分不開的。合作學習是在學生個體解決某個數學問題遇到障礙，苦思而不得其解時進行合作學習才有價值，才有成效。養成合作的習慣，不僅有利于學生之間的相互補充，而且增強了交流及整體競爭意識，也利于激發學生自我創新精神的形成，發揮自己的創新才能。在教學中，應當讓學生占有足夠的自學時間，享有廣闊的聯想空間。要給學生提供更多的機會去發表自己的見解，去傾聽別人的想法，學會交流，增強合作意識，這樣學習好的學生可以得到更好的發展，中等學生可以得到鍛煉，學習較困難的學生可以得到幫助和指導，群體之間可以發揮互補作用。

例如我在教學用七巧板拼已知圖形時，不僅僅局限于書上圖案，我讓每一個學生準備一套七巧板，然后分組活動、觀察、動手、動腦，看看可拼多少種圖形，哪一個組拼的多，熱烈討論，群策群力，想出各種拼圖方法，拼出各種圖案，幾分鐘后，都拿出了自己小組的拼圖交流，在交流學會了合作，在交流中體驗了多種思維方法，在交流中看到自己的力量，在與別人的協作中，分享著互助與競爭、成功與挫折的體驗，從而在體驗中思考，在思考中創造。

三、使用現代信息技術，不斷培養學生的創新能力

小學數學教學中最令人頭疼的是枯燥的數字，使知識的導入有時顯得生硬。而現代信息技術資源豐富多彩，從而為學生創設生動、形象、多樣化、接近實際的學習情境，信息技術所帶來強烈的外部刺激，使學生處于一種強烈的感受之中。正是這種新穎性和感受性，能促使學生產生一種積極的心理體驗，并迅速轉化為一種求知欲望，變學生“要我學”為“我要學”，充分開發學生的潛力，激發學生的創新思維。教師在教學中如果能根據小學數學教材的特點，恰當地運用現代信息技術，就能實現這一目的。

例如講授《圓面積》時，先在銀幕上出現日常生活中具有幾個圓的大小關系的實例，如輕巧便利的自行車，優美豪華的名牌轎車等。優美動感的畫面，激發了學生學習興趣，然后把畫好的兩個顏色、大小不一的圓呈現在學生機屏幕上，讓學生在各自的電腦上自由地移動并觀察兩圓的大小，從而得出求圓的面積的重要性。感知兩圓的大小關系以及在生活、生產中的應用。此時老師再引導學生用幾何畫板功能一起探究圓的面積與矩形的面積的對應關系的實質及內在聯系，得出理性的概念、性質，使學生以最佳的學習心態，輕松愉快、主動地接受了知識。

四、精心的設計練習課。不斷培養學生的創新能力

培養學生良好的創新能力更需要教師在練習課中精心設計練習題。數學教學中練習的設計方法不計其數，但是練習的設計應立足于培養學生的創新能力的訓練。要想合理設計練習，提高作業效果，教師就要通過對教材的分析研究，掌握教材的知識體系。在教學中，選擇學生熟悉的事物作載體，注意引導學生迅速地發散思維轉發集中思維，抓住事物的本質，運用新觀點，新辦法，提出與眾不同的新見解。經常有效的開展這種作業方式，就可以有效地培養學生細心的習慣、與人合作、靈活運用知識解決問題的能力。

例如設計條件定型，結論不唯一的題：工人師傅要生產400個零件，計劃8小時完成，現在任務增加到600個，她該怎么辦？方法一、現在的工作效率不變，增加工作時間。方法二、工作時間不變，提高工作效率。方法三、工作時間和工作效率都適當增加。由于沒有限制解決問題的方式，學生展開了豐富的聯想，找到了多種解決辦法，表現了極大的創造熱情，從而培養了學生思維的廣闊性。

總之，在數學教學中培養學生的創新能力，不是一朝一夕的事情。要循序漸進，踏踏實實的訓練，因此，數學課堂教學中，既要大膽改革數學課堂教學，充分突出學生的主體地位，發揮教師的主導作用，為學生創新提供有力的情景。又要更新教學觀念，通過多種教學手段調動學生參與教學的積極性，樹立人人都能創新的意識，從而來培養學生的創新能力。